基于核心素養的核心問題教學模式的研究

蔣愛民

【摘要】 基于核心素養，本著“以人為本、立德樹人”的教育理念，本校致力于教學方式和學習方式的轉變，初步探索出“三重六環——核心問題教學模式”，旨在發展學生核心素養，提升綜合育人水平，促進學生全面健康成長。

【關鍵詞】 核心素養 核心問題 教學模式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-010-01

當前，我國學生核心素養體系基本形成，它將落實到教育教學過程中。如何將核心素養從一套理論框架或者育人目標體系，落實與推行到具體的教育教學活動中去，進而真正實現其育人功能與價值，是我校深化課堂改革的一個重要課題。基于此，我校提出了“三重六環”的核心問題教學模式。

一、“三重六環”核心問題教學模式的概念闡釋

“三重”主要從影響學生成長和發展的因素出發，關注學生的全面發展，從而激發學生的內驅力。“三重”是指重情感與動力、重意識與方法、重環境與品位，落實“以人為本、立德樹人”的育人理念，讓學生通過情感的體驗、意識的培養、環境的影響，成為具有“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大素養的現代中學生。

“六環”是指課堂教學的六大基本環節。它圍繞“核心素養”制定課堂教學目標，以“導學案”為高效學習路線圖，以“小組建設”為高效學習保障，以“學生問題”為課堂教學起點，通過“自主、合作、探究”的學習方式，實施“預習、探究、展示、點評、質疑、訓練”六個環節，達到“充分預習、深入探究、有的展示、高效點評、逗硬訓練、清晰再現”24字要求。

二、“三重六環”核心問題教學模式的操作流程

（1）充分預習

要求“目標要明確、任務要具體、讀悟要結合、看書要靜心”，運用語文的閱讀方法，根據導學案的指引，梳理教材知識，做好預習筆記，完成預習檢測，提出個人疑惑，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。充分預習注重學生的體驗，著力培養學生認真閱讀的習慣、獨立思考的習慣、提出問題的習慣。

（2）深入探究

要求“人人有參與、問題有價值、探究有收獲、思維有發展”，通過“去掉邊緣化，抓核心、抓重點、難點，重探究問題的價值；去掉表面化，抓實質、抓規律、通法，重探究問題的實質”的路徑達到“強化問題意識、提高探究能力、培養創新思維”的意圖，著力培養學生交流溝通的習慣、善于傾聽的習慣、合作欣賞的習慣。

（3）有的展示

要求教師要“整理好問題單、選擇好探究點、把握好難易度、確定好展示人”，通過每一次的展示，著力培養學生主動作為意識、團隊互助精神、責任擔當素養。

（4）高效點評

要求“呈現思維過程、總結方法規律、歸納答題技巧、構建知識網絡”，通過點評，讓課堂上相對零散的知識系統化，相對模糊的知識清晰化，相對紊亂的知識條理化，相對膚淺的知識深刻化，著力培養學生理性思維的習慣、批判質疑的習慣、科學評價的習慣。

（5）逗硬訓練

要求教師教學過程要真實，當堂檢測要落實，基礎知識要夯實，要求學生“翻書不做題，做題不翻書”，當堂鞏固要及時，檢測訓練要限時，復習糾錯要定時。著力培養學生認真審題的習慣、規范答題的習慣、整理錯題的習慣。

（6）清晰再現

將看與記、憶、用、悟相結合，將練與性、時、量、度相結合，將習與熟、活、透、本相結合，從而全面落實雙基、系統構建網絡、深刻領悟實質。著力培養學生善于總結的習慣、勤于反思的習慣、勇于創新的習慣。

三、“三重六環”核心問題教學模式的課程重構

1.國家課程校本化

為了加強學生的核心素養的培養，我們結合傳統課程建設的經驗積累，根據國家課程開發出符合學校實際的校本課程——導學案。

自主學習的引導是導學案的基礎。導學案是學生自主學習的路線圖，是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。它為學生提出學習范圍、要求，指導學習方法，啟發學生思考，幫助學生理解等。

核心問題的探究是導學案的關鍵。導學案編制的基本要求是核心知識問題化，問題生活化，生活情景化。以問拓思，因問造勢，幫助學生學會如何從理論闡述中掌握核心問題的關鍵。因此，在編制前要研究課程的核心知識并轉化為核心問題，通過對教材整合的設想和課堂整體設計思路，確立課堂教學目標，聯系生活的熱點落實能力立意的途徑和方法。

核心知識的整理是導學案的重點。導學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

學習情況的反饋是導學案的目的。導學案在使用時要提前下發，學生在導學案的指引下，充分預習指定的學習內容，完成預習檢測，梳理教材知識，提出個人疑問，教師通過批閱，了解學生的自學情況，掌握學生存在的問題，及時調整課堂的設計，把學生的問題作為課堂教學的起點。

2.德育課程隱性化

開展有效的德育活動，讓學生在體驗中感悟明理。“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的接觸實現的。”德育大講堂，以朝會為載體，每周一個主體，“誠信友善”“文明禮儀”“團隊精神”……交給學生修身立德、為人處世的方法和道理。通過微班會，因勢利導，及時解決學生中的實際問題，讓學生樹立正確的價值觀和世界觀，培養學生國家理解、國際認可等素養。

創設良好的德育環境，讓學生在熏陶中潛移默化。“人創造環境，同樣，環境也創造人。”一個良好的校園環境有利于學生的學習和發展，有利于學生核心素養的培養和提高，雖然這種影響是間接的、隱性的，但是，力量是巨大的。因此，我校一直以來，非常注重學校的文化建設，建立了理念文化、視覺文化、制度文化、環境文化、行為文化，以廣泛而多樣的內容形式，讓學生在潛移默化中受到熏陶。