如何培養小學生數學問題的解決能力

張淑英

摘要：科技進步使世界的面貌日新月異，隨之而來的是社會對人才的要求也越來越高，改變著教育對學生的培養模式。數學是教育組成中不可或缺的一部分，為了順應時代發展的潮流，數學要交給學生的不僅是前人研究總結的成果，更應該交給學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學；數學問題；能力培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0233-01

實踐證明，我國學生的數學問題的解決能力薄弱是從小學就開始的，他們大都不善于自主的去發現問題、分析問題并解決問題。然而目前計算機的大力推廣使得社會上對掌握基本學科知識型人才的需求越來越小，取而代之的是具有獨立的思維，善于發現問題解決問題創新型人才。因此，對數學進行課程改革就成為了一件正在進行的事情，在數學課程的改革上我們也取得了一些顯著的成果，但是不少學者關注到死記硬背，機械化訓練仍然是我們小學數學教育的主旋律。

1.小學數學問題解決能力的影響因素

1.1 困于情景創設，過分依賴教師提示。設置情景是我們引導學生解決問題的第一步，只有正確理解了老師給予的情景才能快速的進入解決問題的階段。我們的老師們對情景創設也是煞費苦心：怎么設置情景學生才能快速理解，情景問題是不是越多越好。顯然，要學生能快速理解情景就必須將情景問題與學生們平時的生活素材相聯系，對于數量自然也是優質優量，盡量多的給學生們提供培養自主解決問題能力的場景。就實際情況來說，大部分學生可以快速的進入情景并解決問題，但是一部分學生因為反應慢一些，基礎差一些，表現出來的就會差一些，常常依賴老師不斷給他們的提示，而"好為人師"的習慣也常常讓老師們在學生遇到問題就馬上沖上去幫忙。實際上，這種方式既增加了學生的依賴心理，也削弱了學生的自主能力，學生擁有自己的認知結構，如果將他們當作容器進行灌輸知識事實上會損害學生自身知識結構的建立。

1.2 缺乏關注，缺乏主動提問。在我們的數學課堂上有一個很明顯的現象：從一年級到六年級，隨著年級越高，在課堂上舉手提問的學生也就越少。許多學生都不敢提問，不敢發言，甚至害怕老師提問時點到自己，但是他們又不是提不出問題，很多學生還是可以提出一些問題，只是這些問題大都比較淺顯，缺乏學生們自己的思考，包括平時數學成績還不錯的學生也是這樣，同時，我們也發現，如果學生在課堂上積極與老師互動并且得到了老師的肯定，那這位學生就會對數學投入更多的熱情，對問題也會進行更加深入的思考，所以，學生們的提問習慣顯然與老師的關注有莫大的關聯。

1.3 反思能力的缺失。在教學中我們經常會發現有這么一批學生，他們"一學就懂，一做就錯，一點就會"剛開始我們認為這部分學生很聰明只是有些粗心馬虎，但是隨著時間的遷移老師注意到了背后的問題：首先小學生的負擔并不輕，除了數學還有其他學科的作業，以及各種各樣的輔導班，所以很多學生在做完題就馬上進入下一題，缺少一個反思的過程，很多問題在老師講的時候是聽懂了，但是沒有獨立的思考理解，等到做習題的時候經常是無從下筆，不知道怎么寫才好。學生們從小沒有獨立推理反思的習慣，不僅影響到解決數學問題的能力，而且會影響到今后在數學學科上的學習水平。

2.小學數學問題解決能力培養的策略

2.1 創設合理情景，鼓勵學生自主、合作解決問題。情景設置源于對生活材料的提取，但又并不是對生活材料的復制。作為小學數學老師，應該掌握不同年齡階段學生的知識儲備能力來進行情景創設，對于學生來說，理解一個晦澀的，抽象的，不符合自己認知水平的情景導入是不太可能的；同時，老師更應該注重學生獨立自主解決問題的過程，避免將知識掰開揉碎了喂給學生，在學生們解決問題時更應該學會做一個旁觀者，基礎知識略差的學生尋求的應該是同其他同學合作，俗話說"三個臭皮匠頂個諸葛亮"，老師對學生施以援手確實可以解決問題，但和數學題一個道理，解決問題的方法顯然不止一個。

2.2 幫助學生提取信息，鼓勵學生提出問題。"因材施教"源于每個學生的學習特點不同，每個學生都有著豐富的內心世界，有不同于別人的觀察角度，思維習慣，為了幫助學生能夠主動的提出自己的問題，老師們需要做的就是根據每個學生的思維習慣、語言特點，提出直觀的數學信息，引導學生說出自己是怎么想的進而發自己的問題，這種方式不僅促進了學生積極思考問題、提出問題，同時也幫助老師掌握了學生的思維特點和數學學習水平。

2.3 倡導解決問題多樣化，提高學生反思水平。從心理教育的角度來講，反思和評價是對學習者自身內涵的充實。在小學數學問題解決能力的培養中，應引導學生從已知的問題中反思發現新的問題，鼓勵學生從不同的角度進行思考，以多種方式解決數學問題，在多種方法中進行思考選擇出最簡捷，最適合自己思維習慣的方法。

3.結束語

三十多年以來，有諸多的領域如心理學、教育學以及人工智能等均展開了大量關于問題解決的高品質研究，雖然數學問題解決已經取得較大成果，但問題解決放在每一個學校，仍然是一個需要不斷探索的問題。

參考文獻：

[1] 冷少華《小學數學問題解決能力的培養探究》揚州大學 2013