多元整合，讓拼音教學妙趣橫生

唐成蓮

摘要：《語文課程標準》中指出：小學拼音要實現學生能準確地拼讀和書寫聲母、韻母和音節，為整個小學階段語文學習奠定基礎。要想使拼音教學收到更好的效果，我們必須根據小學生的認知特點，選擇新奇的、變幻的教學策略，為他們搭建一個豐富多彩的拼音學習樂園，激發小學生拼音學習興趣，逐步讓孩子對拼音樂學、會學。

關鍵詞：趣味拼音；小學語文；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0109-02

漢語拼音是小學語文的入門課，是幫助學生識字、閱讀、寫作、口語交際的基礎工具。然而現實教學中的拼音課堂大都是枯燥乏味的，教師應在小學拼音中整合兒歌、游戲、繪畫、生活實際多種資源，打造趣味橫生的拼音課堂，本文從以下方面論述。

1.自主創新，感受形體

有道是"授人以魚，不如授人以漁"，教給學生學習方法才能使其受用一生。小學生的思維正處在形象思維階段，直觀的視覺刺激最能挖掘小學生腦海深處的學習潛能，教學中我們可以將拼音教學與小學美術結合起來，用繪畫的方式開掘學生的想象力和創造力，以自我感知來更有創意地掌握拼音的書寫規律。

例如語文版小學語文第一冊字母拼寫的教學，觀察到小學生總喜歡在作業中寫寫畫畫而且此時他們也接觸過一些簡筆畫的學習，我們可以在音節拼寫時讓學生在簡筆畫的啟示下發現拼寫的奧秘。

1.1 在學習n時，將其畫作一個門的形式，配以"一個門洞n n n"的口訣；很快有學生指出m就看做是"兩個門洞m m m"；相應的l就有學生拿出一根火柴棍，加以"一根小棍l l l"的歌謠相配，類似于這幾個學生可以根據外觀的相似性選擇匹配的簡筆畫強化教學效果。

1.2 ü在韻母中遇到一些聲母是有特定變化的，所以作為拼寫教學的重點內容，為了訓練小學生的思維敏感性，培養其學習方式的創新，我也采取了簡筆畫記憶的方式。將ü頭上的兩個圓點畫成一個帽子的形狀，并向大家解釋ü是很有禮貌的孩子，見到尊敬的j q x就會脫掉帽子，后續還出示一些聲母提問大家會讓ü脫帽的是哪些。

通過這樣的設計，充分利用小學生的形象思維和動手能力，在寫寫畫畫的過程中加深拼音形體的記憶。一改往日拼音書寫教學的繁瑣，賦予其與眾不同的藝術性，激發小學生自我發現和自我創新的潛能，同時在語文教學中蘊含著審美教育的滲透。

2.借助兒歌，催生趣味

有道是"興趣是最好的老師"。對學生而言，語文學習是一項要長久進行的活動，只有符合小學生興趣的教學設計才能實現拼音教學的高效。眾多的拼音字母像陌生的符號一般看起來雜亂無章，我們可以將字母聲、形、義的特點結合在一起，創編一些朗朗上口的兒歌，把拼音知識融入兒歌中，利用兒歌的節奏感和音樂性，催生出拼音課堂的趣味之花。

例如語文版小學語文第一冊《a o e》的學習，這三個單韻母的學習作為拼音教學第一課，相關知識學生在幼兒園階段其實大都接觸過，主要幫助大家鞏固拓展一下即可。我在這節課的教學設計為：首先認識到單韻母教學注意發音口形要擺好，根據教材的圖片中的"小孩高歌、公雞打鳴、池塘中鵝"三項內容編一首關于兒歌"圓圓臉蛋，張大嘴巴a a a；公雞一叫，嘴巴圓圓o o o；池塘白鵝，嘴巴扁扁e e e"，簡單三句將字母形狀、口形囊括在內。要求學生朗讀幾遍并熟記兒歌，訓練過程提醒學生三個音節嘴巴依次由大到小；本節的第二項內容是學習聲調，每個韻母的讀音有四個聲調，依然采取編順口溜的方式"一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四升降"，然后要求學生按聲調順序范讀，可以放慢速度但保證音要讀準，期間教師要實施指導，以求讀出情趣。由于是第一課，看到記憶困難的學生會加以手勢的提示，幫助他們快速進步。

這樣的設計，不僅讓符號形象可感，方便小學生記憶，同時喜聞樂見的教學形式也能為教師課堂魅力增色不少。長期的背誦過程中，學生掌握了一些拼音技巧，我還可以讓學生自己動腦自創一些歌訣來助力拼音學習，激發小學生的探究欲望，促進其身心全面發展。

3.融入生活，學以致用

拼音教學是語文學習的基礎，只有經過大量的實踐練習才能被吸收內化，促進語文能力的提高。語文知識在生活中無處不在，把握好生活這個大課堂，可以為小學生創設生活化的語言環境，提供一個學以致用的平臺。將枯燥的字母在真切的生活情境中構建，極大地增強小學拼音的可接受性。

隨著教學的進行，學生會掌握很多的生活中的字詞，而且一年的學生功課內容相對較少，此時是擴大學生拼音、識字量的最佳時機，所以在教學中我會經常性的添加生活內容作為補充。例如語文版小學語文《邊看電視邊識字》，我利用小學生喜歡看的動畫片，讓大家先拼出"大風車、米老鼠、孫悟空"等經常聽到的詞，在這過程中我要負責及時糾正大家的拼寫、前后鼻音的讀法等容易出錯的地方，在識字教學中加以對拼音的鞏固；還可以在課前拿一些超市的商品牌來選同學拼讀，爭取讓學生認識更全面的生活必需品；在進行一些聲母、韻母的學習時，我會設計一些口頭組詞、造句等內容，如m可以跟a合作組成"媽媽"……既學習拼音，又有詞組、表達，真是一舉多得。

此外還可以設計一些生活瑣事的看讀寫畫活動，鼓勵大家用拼音代替不會寫的字來進行表達，創造更多的學習生活用詞的機會，同時讓語文課堂更人性化、生活化，更富有情趣，貼合小學生的成長軌跡。

總而言之，融合知識性、趣味性為一體的拼音課堂是新時期教學理念下應該廣為推廣的，可以挖掘小學生內在潛能，在輕松愉快的氛圍中學好低年級語文，較大的提高教學效率。然而教無定法，在后續工作中我將繼續深入研究教材、教法，開發出更多適合小學生心理的拼音學習資源，為拼音教學開創新的思路。

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