如何提高初中生閱讀能力

譚瑾

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0109-01

高爾基說"書籍是人類進(jìn)步的階梯"，古往今來，無數(shù)中外思想家、文學(xué)家為我們寫下了一篇篇輝煌的篇章。閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能凈化人的心靈，提高人的修養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要途徑。每一個(gè)篇章都透露出生命的靈動(dòng)，閃耀著智慧的光芒。通過這些優(yōu)秀的作品，可以引導(dǎo)學(xué)生如何思考人生，如何面對(duì)人生，如何探尋生命的價(jià)值，進(jìn)而能夠升華學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生提升生命的內(nèi)涵。因此閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有特別重要的地位。

閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須可以從以下幾個(gè)方面的入手。

教師的熱情可以激發(fā)引導(dǎo)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有情感投入，學(xué)生的難以學(xué)習(xí)潛能就難以開啟。因此教師必須充分調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。其實(shí)，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識(shí)的交流，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的一笑一顰，一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神都傳遞著一定的情感。教師應(yīng)充分利用肢體語言使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到師生情感交融，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，把閱讀當(dāng)成是一種享受，達(dá)到事半功倍的效果。

課堂內(nèi)外相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生交流并對(duì)孩子形成良好影響的最有利、有效的環(huán)節(jié)。因此教師要采取適當(dāng)有效的教學(xué)方法，結(jié)合課文生動(dòng)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，相機(jī)向?qū)W生推薦類似的課外書，這樣學(xué)生也樂意接受，一舉兩得。

投其所好，各取所需。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的性格各易，愛好不同，對(duì)課外書的選擇也不同。教師要因人而易，因材施教，向?qū)W生推薦健康的、學(xué)生喜歡的書，尊重學(xué)生的選擇。

教師也應(yīng)經(jīng)常組織開展各種有趣的活動(dòng)，教師與學(xué)生一起暢讀名著，與學(xué)生一起配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，在班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。比如朗誦比賽、讀書大王競(jìng)賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽、演講競(jìng)賽、課本劇比賽；利用課前兩分鐘交流摘錄的好詞妙句等。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)。

教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

閱讀能力的強(qiáng)弱取決于對(duì)閱讀方法靈活運(yùn)用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體；接著，根據(jù)文本特點(diǎn)理解內(nèi)容。譬如初一年級(jí)主要以學(xué)習(xí)記敘性的文章為重點(diǎn)。對(duì)記敘文內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應(yīng)理解人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件過程等記敘的要素。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文時(shí)，首先要理清記敘的內(nèi)容，我送木雕——父母逼我要回木雕——我去萬芳家要木雕——萬芳把木雕還給我。從而更好的理解人物性格，理解文章內(nèi)容。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應(yīng)根據(jù)表達(dá)方式的運(yùn)用特色理解感受理或情，議論性語句提示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行。如小說，其內(nèi)容不外乎小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）和主題。第三步，研究形式特點(diǎn)并理解其作用。可指導(dǎo)學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)層次來理解文章內(nèi)容。譬如閱讀分析議論文時(shí)，要抓住中心段、中心句等形式來理解其內(nèi)容。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。此外，還可以抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。學(xué)生如能熟練而又靈活地運(yùn)用以上這些方法，閱讀時(shí)就不會(huì)無從下手或抓不住重點(diǎn)了

在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，網(wǎng)上閱讀已成為人們獲取信息的重要渠道。中學(xué)生對(duì)此尤感興趣。我們要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)語文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有傳統(tǒng)閱讀無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以它的廣博性、交互性、簡(jiǎn)捷性、新穎性深深地吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；圖文并茂，豐富的多媒體呈現(xiàn)形式，又使讀者感到信息的接受是一件十分愉快的事；更妙的是，它解決了傳統(tǒng)閱讀無法解決的問題——少慢差費(fèi)，豐富了閱讀量，促進(jìn)了快速高效閱讀能力的養(yǎng)成。

要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。告誡學(xué)生切不可把"漫不經(jīng)心""無所用心"當(dāng)作一種自由，要加強(qiáng)自律，增強(qiáng)價(jià)值判斷。教育學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽之前，必須有一定的閱讀計(jì)劃，明確閱讀的目標(biāo)意識(shí)。多問自己：我為什么讀？想從中得到什么？想學(xué)到什么新信息？怎樣才能使閱讀有一定的方向，盡可能快地找到積極信息，避開無關(guān)信息的干擾，以最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)，化"魔鬼"為"天使"？同時(shí)，由于普通文本的課外讀物，知識(shí)量、信息量受紙張、版式、刊期以及圖書價(jià)格等客觀物質(zhì)條件限制，學(xué)生閱讀收益是有限的。而網(wǎng)絡(luò)的信息是海量的，因此語文教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)成為學(xué)生課外博覽的重要組成部分，串起課內(nèi)課外，促進(jìn)學(xué)生的語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。以后的教學(xué)必需要嚴(yán)格要求自己，否則永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天。