生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入

黃冬榮

摘要：由于數(shù)學(xué)課程具備一定的抽象性特征，從而導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸凸顯出較為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而影響到了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，因而在此背景下，要求教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重將生活情境融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，繼而以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到高效率教學(xué)目標(biāo)。本文從生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義分析入手，并詳細(xì)闡述了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0195-02

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中逐漸凸顯出教學(xué)方法單一且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等問題，因而在此背景下，為了提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程中應(yīng)以生活情境的教學(xué)方法來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下就是對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師不斷完善自身教學(xué)手段。

1.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入可將較為抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的生活內(nèi)容，繼而在此基礎(chǔ)上，可帶動(dòng)學(xué)生在此環(huán)境下能提高自身學(xué)習(xí)的積極性，且全身心的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，最終提升自身整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入亦可達(dá)到改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的目的，為此，應(yīng)提高對(duì)其的重視程度；第二，生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中來，繼而提升自身整體實(shí)踐應(yīng)用能力，最終由此解決更多數(shù)學(xué)難題，達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 在數(shù)學(xué)例題講解中的應(yīng)用。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在例題講解過程中教師可將例題中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來，并利用生活情境舉例的方式來對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，繼而由此來深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講授"人民幣認(rèn)識(shí)"這一課題的過程中教師即可以小組劃分的形式安排學(xué)生扮演書店的售貨員，繼而通過書籍買賣的方式來加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知，并帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，達(dá)到元、角、分的關(guān)系認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在數(shù)學(xué)例題講解過程中融入生活情境亦可帶動(dòng)學(xué)生在日常生活中有意識(shí)的開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)行為，繼而提升其整體學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師亦應(yīng)將生活情景教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過程中，對(duì)于此，首先要求教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中獲取到與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的信息，繼而將其應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)理解過程中，并以此來形成良好的數(shù)學(xué)解題思維，達(dá)到最佳的知識(shí)應(yīng)用狀態(tài)。

2.3 增加情境對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了"學(xué)以致用"。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到"數(shù)學(xué)源于生活，并且要用于生活"，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《乘法》這一章知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下的情景對(duì)話："同學(xué)們，請(qǐng)問目前班里共有多少學(xué)生呢？"學(xué)生們答到："40個(gè)"。然后，教師在接著提問："那么目前將所有的同學(xué)分成四組，每張桌子兩個(gè)人，每組共有五張桌子，那么請(qǐng)問同學(xué)每組共有多少人呢？"這樣通過情境對(duì)話，可以有效地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其可以通過實(shí)際的觀察，更好地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題與解決問題。這樣不但可以有效提升學(xué)生的探究能力與思考能力，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，此方法可以使學(xué)生充分意識(shí)到：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的生活中無處不在，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好地做到"學(xué)以致用"。

2.4 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有較濃的興趣時(shí)，那么其就會(huì)比較積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常顯著。因此，在教學(xué)中，教師要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活情境就是一個(gè)能夠有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的生活情境，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞滞度氲角榫钞?dāng)中，進(jìn)而有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法有多種，其中講故事就是有效方法之一。例如，在講解《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使得原本枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生比較熟悉與喜愛的《西游記》聯(lián)系起來，在講故事的過程中為學(xué)生滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放故事片段：唐僧師徒四人在路過女兒國(guó)時(shí)，國(guó)王給了他們一張餅。唐僧提出要將這張餅平均分成四塊，每個(gè)人分得一塊。而二師弟豬八戒缺說："我的胃口比較大，一塊餅不夠我吃，你們就多分我一塊吧"。二師兄孫悟空說："那么就將這張餅平均分成八塊吧，每個(gè)人分給兩塊，這樣二師弟就能夠多得一塊了"。此時(shí)唐僧，笑道："就屬你這猴子最狡猾了。"學(xué)生們看著動(dòng)畫故事覺得非常有趣，而在大家興奮之余，教師可以進(jìn)行提問：請(qǐng)問同學(xué)們通過這個(gè)小故事你們能夠了解哪些數(shù)學(xué)信息呢？孫悟空的方法給你們什么提示呢？這樣學(xué)生們就能夠興趣盎然地進(jìn)行探討與思考，這樣不但有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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