如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力

宋開艷

摘 要：培養學生的自主學習能力是新課程改革背景下對學生能力的基本要求之一，新課標注重學生的主體地位，提出了“以學生為中心”的教學理念，也關注學生學習的過程，這對于學生學習能力的培養至關重要。以初中數學的教學為例，簡要地介紹如何在數學教學中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；自主學習；能力培養

新課程改革主要提出了三種進行課堂教學的方式，即自主學習、合作學習、探究學習。面對日益發展的當今社會，培養學生的自主學習能力是必然趨勢，也是時代發展對人才能力的根本要求。因此，作為初中數學教師，我們要培養學生良好的學習習慣與學習能力，從而為其今后的學習與生活都打下良好的基礎，為學生綜合素質的提升提供條件。

一、提出問題，激發學生自主學習興趣

數學是一門邏輯性比較強的學科，在進行數學知識的學習

時，需要學生積極地動腦思考，這樣學生才能真正地學到數學知識，掌握其中的內在含義。因此，教師在教學時要積極啟發學生，鼓勵學生認真思考問題，從而讓學生體驗到收獲的成就，增強學習自信心，為其接下來的學習奠定良好的基礎。

在設計教學過程時，教師要遵循循序漸進的原則，讓學生可以通過自己的思考找到答案，從而在思考與探究中體會到數學學習的樂趣，提高自主學習意識。并且逐步加深的問題也符合學生的認知規律，便于學生進行有效的學習，進而提高學習效率。例如，在教學《三角形全等的判定》這節內容時，教師就可以提出相應的問題引導學生的思考。首先，教師可以利用多媒體出示兩個三角形，并讓學生說一說全等三角形的含義，通過溫故知新，培養學生思維的連貫性；然后，教師可以繼續提問：“我們都知道，如果兩個三角形的對應邊相等、對應角相等，那么這兩個三角形全等，但是在判斷兩個三角形全等時，是否一定要滿足這六個條件呢？能不能滿足一部分條件就可以進行這樣的判斷呢？”從學生的已知、未知出發，可以激發學生的探究欲望，從而提高學習效率，也促進學生自主學習與探究能力的養成。

二、加強指導，教會學生自主學習方法

新課程改革指出，教師要轉變以往的教學觀念，實現從“教會學生知識”到“教會學生學習的方法”轉變。“授人以魚，不如授人以漁。”掌握學習的方法可以使學生的學習更有效率，也可以讓學生體會到數學學習的樂趣，從而激發出他們內心的學習動機，使其在學習過程中發揮主觀能動性，更好地實現課堂的高效學習。因此，教師要注重指導學生學習的方法，為構建高效課堂提供必要的保證。

例如，在教學《一元二次方程》時，教師就可以先讓學生自主看教材，并標注不懂的地方。對于這些難以理解的內容，教師鼓勵學生以合作交流的方式解決，對于解決不了的，教師再統一講解。這樣的教學方式使得學生主要依賴于自己的學習能力與思考能力，在小組討論中，每個學生都希望自己能夠說出正確的、貼近實際答案的觀點。因此，他們會在自主學習時十分投入。在學生進行自主學習時，教師還可以先讓學生自己解題，在遇到瓶頸時再翻看教材上的答案，這樣的學習方式可以讓學生對不理解的地方印象更加深刻。另外，教師還要培養學生良好的學習習慣。在多次的考試中，我發現大部分學生都有粗心的毛病，很多題目的解題思路都十分正確，但就是由于存心大意，將數字寫錯、或者小數點點錯，造成失分。因此，教師要讓學生養成認真學習的好習慣，并能在做題之后仔細地檢查，從而提高學生做題的準確率。

三、注重評價，加強師生良好合作溝通

總結與評價越來越受到眾多教師的重視，在新的教學背景

下，教師對學生進行中肯全面的評價，有助于學生學習興趣的激發與學習效率的提升。教師在課堂教學中要適時鼓勵學生，讓學生認識到自己在學習中的優勢與不足，從而使其可以針對自身不足的地方進行有效的彌補。并且，師生之間的交流也會促進良好關系的形成，有助于學生在內心對數學學習產生興趣，進而培養學生的自主學習能力。

初中生正處于心理發展的關鍵時期，教師在對學生進行評價時，要充分考慮到學生的心理特點，采取鼓勵為主、批評為輔的評價方式，從而讓學生真切地感受到教師的肯定與重視，激發學生的學習動機，進而更好地培養學生的自主學習能力，為他們今后的發展提供能力保證。

總之，在初中數學教學中，培養學生的自主學習能力是新課標對學生能力的基本要求，也是教師對學生能力培養的基本目

標。教師在教學中要注重因材施教，采取恰當的方式展開教學，從而調動學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力，更好地促進學生的發展。

參考文獻：

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[2]李春梅.淺談初中數學高效課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2015（10）.

編輯 楊 倩