淺談口語交際教學在小學語文教學中的重要性

袁宏

【摘要】隨著社會各方面的日益融合與發展，人們之間的交流越來越頻繁，這就需要我們通過口語交際來提高學生的人際交往能力以適應社會的快速發展。本文主要以小學為例，向我們介紹了口語交際在小學語文教學中的發展現狀，并對口語交際的重要性進行了詳細的分析。

【關鍵詞】口語交際 小學語文教學 人際交往能力 閱讀與寫作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0146-02

語言是人類溝通的重要工具，在當今這個快速發展的時代，人際交往能力與人們的生活與工作息息相關，而語言的合理掌握則是人際交往的重要條件。[1]在我們的語文教學當中語言發揮著及其重要的作用，小學語文教學所開設的口語交際課程對于學生人際交往能力的發展、語言的全面掌握都具有一定的促進作用。

小學語文教學中口語交際教學的現狀分析

在小學語文教學中雖然教師對口語交際教學有了新的認識，但到了實際的教學當中，教師往往會忽視學生之間的口語交際，而更多關注的是學生的寫作能力與閱讀能力。我們應該從以下幾個方面對小學口語交際教學的現狀進行分析：

一、觀念的轉變

隨著新課標的出現與實施，教師對小學語文教學中的口語交際教學也有了進一步的認識。2001年我國頒布了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》[2]，這對口語交際提出了新的要求，認為口語交際教學首先為了培養小學生的人際交往的取向，樹立人際交往的意識，這在小學語文教學中是一次重大的改變；其次，小學語文口語交際的學習會培養出的聽說能力，以提高學生的學習積極性；最后，口語交際教學的一個重要體會是：自信、耐心、認真等都是口語交際所能達到的目標。人們對于小學語文口語交際有了新的認識，這是有利于人們對口語交際教學的看法。

二、口語交際課堂時間的縮短

雖然每個單元的的語文園地都會有一個口語交際，但由于現在人們對于成績的重視，以及作文和閱讀在考試中占得分數之多，導致小學語文老師將口語交際的時間用在了寫作和閱讀上。很多語文老師認為口語交際就是寫作課程，這就大大忽視了口語交際的交流作用，沒有清楚認識到口語交際教學是寫作和閱讀的基礎。再加上學校對成績的重視，語文老師沒有太多的時間進行口語交際，而更多的是應付頻繁的考試。例如：二年級上冊語文園地三的口語交際是讓學生當導游，給同學介紹自己知道的名勝古跡，但老師會覺得二年級學生不需要進行此類的訓練，因為搜集資料、表演介紹會占去很多課堂時間，這就剝奪了學生口語交際的機會。

三、口語交際實施把握不全面

在我們小學的語文課本中，雖然每個單元都有口語交際的內容，但有的內容主題過于大，不利于小學生對主體思想的全面把握；再加上有些口語交際的主題是不符合小學生年齡段來討論。這就給口語交際的實際教學帶來了困難，因此，小學口語交際教學存在著口語實際實施把握的不全面。

1.口語交際教學在小學語文教學中的重要性

小學生正處于語言發展的黃金時代，需要我們在實際的教學中根據學生的心理特點對口語交際教學進行全面分析，并清楚認識口語交際教學在小學語文教學中的重要性。

（1）是對語言的全面把握

字、詞、句、段和章的學習是小學語文教學的重要部分，而詞匯、語音等的學習是段和篇學習的基礎。[3]首先，小學語文教學進行的口語交際教學，不僅可以復習學生之前學過的詞匯，還可以加深對詞匯意思的理解；其次，口語交際的學習有利于學生對語言的準確把握，可以從交流中糾正詞語的濫用；最后，口語交際是語言的整合，是對語言中的字、詞、句、段和篇的全面把握?？傊?，我們應該認識到小學口語交際教學是小學語文教學中對語言的全面把握。例如：二年級上冊第三單元主要是培養學生的愛國之情，語文園地三的口語交際，對于我國名勝古跡的介紹不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以復習掌握第三單元的愛國情懷。

（2）是閱讀和寫作的基礎

聽、說、讀、寫是小學語文教學的四個關鍵環節，而口語交際是鍛煉小學生的聽說能力，加強學生的口語表達能力以及分析文章的邏輯能力的重要條件?？谡Z交際教學的進行可以提高學生的語言表達與理解能力，有利于學生閱讀能力的提高，閱讀正需要邏輯思維能力。小學語文寫作的基礎是對詞句的全面把握，而口語交際鍛煉著學生的詞匯以及句子的表達能力，對寫作起到了一定的作用。口語交際的交流面比較廣，可以發揮學生的想象力，這對寫作提供了廣闊的思路與素材。由此可以看出小學語文中的口語交際教學是閱讀和寫作的基礎。

（3）是人際交往能力提高的必要條件

隨著社會的快速發展，世界出現了互相促進發展的局面，各國之間進行著越來越頻繁的交流與合作，人們之間的默契是用兩個人的交流情況還衡量的。為了適應社會快速發展的步伐，應該從小培養學生的人際交往能力，小學學生人際交往能力的培養主要靠的是語文課堂上的口語交際課的開展。教育應該從小抓起，人際交往能力也應該從最基本的抓起，小學語文口語交際主要鍛煉的是學生與學生、學生與老師之間的融洽相處能力，這是人際交往能力的一種基本表現形式。作為一名小學語文教師，我們應該重視學生的口語交際能力的提高，以為之后的人際交往能力打下良好的基礎。因此，小學口語交際教學是人際交往能力培養的必要條件。例如：二年級學生的識字量比較大，伴隨著語言學習的知識點多，而口語交際能夠很好地應用到我們所學習過的詞語，并對二年級學生的閱讀以及看圖寫話具有很大的幫助。

總之，我們應該認識到小學口語交際教學對學生全面發展所起到的重要作用，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以提高其的人際交往能力，在語文學習方面，對學生閱讀與寫作起著基礎的作用。我們應該從多個方面分析小學口語交際的重要性，為學生之后的學習與發展起到至關重要的作用。

參考文獻：

[1]王娜. 小學生語文口語交際能力培養策略研究[D].華中師范大學，2014.

[2]趙宸琛. 小學高年級語文口語交際教學現狀及改進策略[D].揚州大學，2015.

[3]莫劍. 淺談小學語文口語交際教學[A]. 《現代教育教學探索》組委會.2015年10月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會，2015：2.