初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

陳光軍

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。目前在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，大多偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法挖掘?qū)W生的潛力，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程其實(shí)就是背誦課文的過(guò)程，很多學(xué)生通宵達(dá)旦地背誦，但記憶并不深刻，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與運(yùn)用。為此，在今后的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)解答學(xué)生提出的不同層次的問(wèn)題，完成歷史知識(shí)的教學(xué)工作，在鞏固學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地記憶知識(shí)，避免造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的惡性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；歷史教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

隨著我國(guó)教育改革的深入，在初中教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)一直是我國(guó)很多初中教育工作者研究的重要問(wèn)題之一。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，反思?xì)v史，進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)正確的歷史認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，十分重要。本文主要是結(jié)合筆者在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行分析，討論如何促進(jìn)中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)。

一、營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)較好的提問(wèn)環(huán)境，讓學(xué)生多提問(wèn)題。因?yàn)樵谥袑W(xué)教學(xué)科目中，歷史課是輔助課程，所以在很大程度上沒(méi)有被重視起來(lái)，很多教師在教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法方面只是按照常規(guī)的講解，也使得歷史教學(xué)的效果較差。筆者通過(guò)近些年在歷史科目的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，只有多方面設(shè)置提問(wèn)的教案設(shè)計(jì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造活躍的提問(wèn)環(huán)境，才能促使學(xué)生根據(jù)不同方式的思考來(lái)提出自己的問(wèn)題。

那么在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該做到：第一，教師在教學(xué)中應(yīng)該改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，同時(shí)利用現(xiàn)代化的多媒體課堂，以視頻、音頻或者圖片等模式的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。因?yàn)槟壳拔覈?guó)的教育改革仍然不徹底，很多教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，也就造成學(xué)生仍然習(xí)慣“老師講、學(xué)生聽”的模式。所以教師應(yīng)該注重培養(yǎng)初中年齡段學(xué)生的思維方式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的提問(wèn)意識(shí)。例如，在與學(xué)生討論一些歷史人物的問(wèn)題時(shí)，由于正史和野史往往有很多的差別，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生思考和提問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的興趣，進(jìn)而完成教學(xué)工作。

二、做好問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)工作

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。從當(dāng)前的教育手段來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮其能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，而這些情況也是導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不好的原因之一。教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該采用一些合理的方式來(lái)進(jìn)行以引導(dǎo)，慢慢開發(fā)學(xué)生的自我提問(wèn)和學(xué)習(xí)意識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該從以下幾方面努力：第一，在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)該充滿趣味性，以連續(xù)性的問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)為學(xué)生布置一些思考性的作業(yè)，以此來(lái)抓住學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的好奇心，產(chǎn)生提問(wèn)的欲望；第二，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)過(guò)程中，應(yīng)該給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和努力。

三、建立“問(wèn)題型”校園文化

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上受到學(xué)校文化氛圍的影響，學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，敢于提出問(wèn)題。為此，學(xué)校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，建立歷史課堂，如購(gòu)買一些歷史人物的畫像或者雕塑，特別是對(duì)一些具有爭(zhēng)議性的歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，這樣學(xué)生也能夠與教師進(jìn)行較好的交流，提升能力；第

二，建立歷史教學(xué)的多媒體課堂，搜集需要教學(xué)的歷史人物、歷史事件的一些影片進(jìn)行剪輯，在上課的過(guò)程中，插入一些影片的敘述來(lái)完善整個(gè)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)；第三，定期在班級(jí)開展歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。綜合來(lái)講，初中歷史教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展十分重要的教學(xué)工作。所以，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論是正規(guī)還是新奇，教師都應(yīng)該給予重視，通過(guò)交流和自學(xué)、查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要從教學(xué)的根本目的出發(fā)。教師要掌握和了解初中生的心理和學(xué)習(xí)水平，理解學(xué)生的個(gè)體差異性，保持理性而溫和的態(tài)度，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題層次、提問(wèn)頻率、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)和點(diǎn)撥，最終達(dá)到提升學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)水平的目的。

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編輯 楊 倩