小學數學課堂互動的重要性

梁晶

摘 要：隨著教學改革大刀闊斧地進行，教學策略和教學觀念也產生了巨大改變，尤其是教學互動方面已經越來越受到教師的重視，就小學互動教學的重要性，從小學數學課堂中出現的問題，以及這些問題出現的原因展開了進一步探討。

關鍵詞：小學數學；課堂互動；教學策略

一、小學數學課堂出現的問題

1.學生的數學學習積極性不高

數學作為小學的重要科目，對于小學生的學習生活有著重要的意義，因此，也越來越多地受到了學生、家長和老師的重視，但是，這種重視并不能成為學生產生積極性的動力來源，很多學生對于數學課堂始終提不起興趣，因此，在課堂上會出現打瞌睡、回答問題不積極等問題，長此以往，學生就會逐漸對數學學習失去興趣，也會由于聽不懂講課而失去對數學學習的信心。

2.學生的數學課堂效率低下

很多學生盡管上課聽課，但是聽課效率有限，總是不自覺地溜號，這就會導致無效聽課，有的盡管不溜號，但是對于所聽到的知識點無法消化和理解，這就會造成數學課堂整體的效率低下，盡管老師希望提高效率，但是學生的消積聽課行為決定了聽課效率低下，這種情況極不利于數學教學活動的開展和學生數學水平的提高。

3.教師的講課風格缺乏熱情

很多教師在上課的過程中，缺乏因地制宜、因人而異的差異化教學，而多了一種例行公事的僵化感，上課過程中只是“填鴨式”的一言堂教學，這種古板的教學風格會讓學生感到無聊和死板，從而對數學學習提不起興趣，長此以往會影響學生對于數學的學習熱情和學習興趣，更不利于教師對教學的探索。

4.沒有養成良好的學習習慣

很多學生的數學成績提升不上去有很大的原因是自身的數學學習習慣不好。很多學生在數學學習過程中，課前不預習，課后不復習，這樣不利于學生對于新的知識點的吸收和掌握，更不利于學生對于知識點進行梳理、復習和鞏固，只靠老師課上講解很難把知識點吃透并且熟練運用，所以，這樣下去是不利于學生提高數學能力，有的學生因此會對學習數學產生畏難情緒，造成心理上的抵觸等嚴重的后果，所以應當引起學生和老師的重視。

二、小學數學課堂互動的重要性

1.增加學生與學生互動，有利于提高學生學習數學的積極性

課堂為主體是新課程改革后所強調的重要理念，因此，教學設計和教學策略要圍繞這一理念出發，增強學生在課堂中的重要作用，而學生之間的互動，例如，小組合作學習，這類的學習方式有利于學生與學生之間進行交流，有利于提高學生參與度的同時，增加了學生對數學課堂的積極性。

2.增加學生與課本的互動，有利于提高數學課堂的學習效率

除了讓學生之間互動之外，學生與課本之間的互動也是有其必要性的，教師在上課的過程中，對于一些知識點以提問而并非講解的方式進行授課，引發學生對于課本上知識點的思考，這種積極主動思考問題的上課方式的效率是遠遠高于學生被動接受知識點的灌輸的，例如，在學習三角形的穩定性這一課時，我會問學生，三角形的穩定性在生活中體現在什么上？學生覺得很感興趣，就會結合課本知識在生活中進行搜索，無論最終學生的答案是對還是錯，對于他們來說都是一種將課本知識應用于現實的重要體現。

3.增加老師與學生的互動，有利于提高老師的教學熱情

很多老師上課沒有激情的一個重要原因之一，就是他沒有設計教學互動的環節，自己主觀意識上造成了一言堂的僵化課堂，然后就會由于課堂設計中缺少互動的環節使教師在講課的過程中得不到學生的反饋，就會逐漸失去對于數學課堂講課的熱情。因此，教師與學生的互動對于課堂上教師和學生的熱情是具有重要意義的，它能幫助老師及時得到反饋，幫助學生了解自己的不足，使整個課堂活躍起來，比如，我在講解知識點并且在做過幾個練習題之后，我會故意用錯的思路和方法做題，然后問學生正確嗎？這時候學生就會用自己掌握的知識點，對于我的做題步驟進行檢驗，在這個過程中不僅幫助學生鞏固了知識點，實現了教學互動，更使學生對于數學學習有一種學以致用的成就感，而老師也因為這種成就感的反饋而重新獲得教學熱情。

4.增加學生與老師的互動，有利于養成良好的學習習慣

習慣的養成并不是一朝一夕的。由于小學生的自制能力還比較弱，因此，還不能養成良好的學習習慣，因此，教師和學生的互動就顯得尤為重要。只有教師不斷通過互動檢驗學生是否養成習慣，才能監督和鼓勵學生養成良好的習慣。

互動對于小學課堂的重要性顯而易見，因此，教育工作者要根據自身情況來合理設計和實施互動環節，達到良好的效果。

參考文獻：

[1]周寶貴.小學數學課堂教師導學存在的問題與解決策略[J].現代中小學教育，2013（4）.

[2]蔡姣.淺談如何上好小學數學課[A].第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016.

編輯 李琴芳