試論農(nóng)村小學課外閱讀的開展

秦紅燕

【摘要】農(nóng)村小學生由于在獲取知識的途徑和方法較城市的同齡人匱乏，因此課外閱讀更應當成為他們獲取綜合知識、提高語文能力、提升自身修養(yǎng)的手段。所以，農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師應當通過多種方法對學生開展課外閱讀活動，以達到學生收獲知識、提高素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 小學語文 課外閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0060-01

課外閱讀作為小學語文教學中不可替代的部分，具有著舉足輕重的地位?？墒怯捎诙喾N因素的制約，農(nóng)村小學生的課外閱讀很難達到這個標準。筆者通過自己所在地區(qū)的工作經(jīng)驗和環(huán)境分析，總結出關于有效開展農(nóng)村地區(qū)小學課外閱讀的方法。本文將就此問題進行重點討論。

一、阻礙農(nóng)村小學課外閱讀的制約因素

1.課外閱讀資源匱乏

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件和文化氣氛和城市有著較大的差距，在一定程度上制約了學生的課外閱讀活動的正常開展。一般而言，學校的圖書室或圖書館是學生實現(xiàn)課外閱讀的最大源泉?？墒怯械霓r(nóng)村學校因為經(jīng)費不足、地區(qū)偏僻或重視不夠，導致學校的藏書數(shù)量不足，或者質量較差，或者報刊雜志長時間無法更新，內容陳舊勢必導致學生的閱讀興趣下降。

2.信息技術沖擊閱讀

如今，有的農(nóng)村經(jīng)濟開始發(fā)達，家庭開始富裕。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，新型閱讀方式也導致了學生的傳統(tǒng)課外閱讀方式受到?jīng)_擊。舉例而言，有的家庭安裝了數(shù)字電視，并且互聯(lián)網(wǎng)、手機也開始普及，這些浩如煙海的視聽資源通過豐富多彩的感官刺激，剝奪了學生的閱讀和思維空間與時間。同時也讓學生失去了閱讀的興趣，甚至沉湎于網(wǎng)絡或電視中無法自拔。

3.課外閱讀觀念不足

由于傳統(tǒng)觀念的影響，有的學生認為學習語文課本中的知識，考試得高分就是實現(xiàn)了語文的學習，這種功利思想導致了學生不愿去進行課外閱讀。有的家長不熟悉課外閱讀的意義，認為學生看課外書是不務正業(yè)、浪費時間。與其看“閑書”，倒不如多看看課本，或者去田地幫父母做農(nóng)活。這也是導致小學生無法進行課外閱讀的重要因素。

二、實施農(nóng)村小學課外閱讀的開展方法

1.轉變觀念提供基礎

在學業(yè)負擔加大和傳統(tǒng)學習的觀念中，想要實現(xiàn)小學課外閱讀的順利開展，首先需要實現(xiàn)學生和家長的觀念轉變。教師可以通過家長會的形式，讓家長樹立對課外閱讀的正確認識：正確、適當?shù)恼n外閱讀是知識的積累，絕非“不務正業(yè)”。并且教師在日常的課堂中，也需要對學生進行課外閱讀的推薦和介紹，讓學生了解課外閱讀的重要性，激發(fā)課外閱讀的興趣，從而讓學生和家長對課外閱讀活動的順利開展提供精神和觀念支持。

2.尋找源頭推薦閱讀

指導學生進行課外閱讀的開展，除了解決觀念的問題，還需要考慮學生應當閱讀哪些書籍。這不僅要求課外讀物必須滿足學生的心理需求，引起學生的靈魂共鳴，還需要讓學生達到積淀文學素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀的目的。因此，教師應當立足學生的興趣愛好，綜合開發(fā)課外閱讀的素材，實現(xiàn)學生興趣愛好與課外閱讀的共同滿足。

諸如在進行《月球之謎》的教學后，筆者發(fā)現(xiàn)學生普遍對于月球和天文知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者抓住這個時機，向學生推薦《美妙的星空》和《小學生學天文》等圖書進行閱讀；對于文學基礎較好的學生，筆者還向其推薦《地心游記》等小說進行品讀。一時間，班級里掀起了一股“天文熱”，學生紛紛通過購買、借閱或傳閱的方式閱讀有關天文類的小說、圖書或期刊，并且對于熱點問題還會相互點評和爭論。在這個過程中，學生不僅積累了天文知識，也有效地實現(xiàn)了課外閱讀活動的開展。

3.豐富課外閱讀資源

教師可以通過建立班級圖書角的方式，讓學生進行相互的借閱。同時建立完善的圖書管理和借閱登記制度。圖書可以由學生從自己家中帶來，也可以由教師進行選購，但是圖書的所有權并不發(fā)生改變。

學校圖書館或圖書室可以定期給各個班級提供一定數(shù)量的圖書借閱，然后實現(xiàn)各班級的圖書進行相互流轉。學校還需要籌集或劃撥資金進行圖書的購買，擴充圖書的數(shù)量和品種。教師還應當鼓勵學生訂閱報刊雜志，針對這個問題，教師可以進行書目的推薦，學生自愿訂閱，并進行管理。

4.多種活動激發(fā)興趣

在教師組織的課外活動上，農(nóng)村的小學生不如城市的學生那樣豐富。因此對于教師開展的各種活動很容易激發(fā)參與興趣。針對這一點，教師可以通過舉辦故事會、讀書交流會的方式激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生參與到課外閱讀的活動之中。而針對學生對于特定方面的閱讀愛好，諸如上文所述的“天文熱”，教師可以舉辦“天文知識競賽”的活動，不僅可以激發(fā)學生的熱情，也可以通過另一個方面檢測學生的讀書成果。另外，諸如“古詩詞擂臺賽”、“品味三國”等競賽或課外活動，也可以起到類似的效果。

綜上所述，通過多種形式開展農(nóng)村小學的課外閱讀活動，可以有效拓展學生的視野，豐富學生的知識和閱歷。因此，教師需要和學校一起利用自己的優(yōu)勢進行課外閱讀活動的開展和舉辦，讓學生在語言的海洋中更好地成長。

參考文獻：

[1]馬延燈.農(nóng)村小學開展課外閱讀方法初探[J].云南教育：小學教師，2013.5.

[2]徐世貴，劉建昌.課堂教學那些事兒[J].天津教育出版社，2011.

[3]虞向紅.農(nóng)村小學課外閱讀開展策略[J].作文成功之路：上，2015.6.