試談打開地理一扇門，領略天下奇人文

陳雯

摘 要：世界上有無數關閉著的門，每一扇門里都有一個未知的世界，學習人文地理的過程就是打開地理這扇門的過程。學習人文地理，領略奇妙的風景，探索新的事物，這些都是令人心曠神怡的事情。在教學過程中，教師要善于引領學生主動學習，樂于學習，這樣才能培養學生對地理學的興趣，激發學生學習的動力。

關鍵詞：人文地理；主動學習；有效

一個不愿去打開門探索的人，只能是行動上和精神上的弱

者，失去了“一覽眾山小”的資格。世上沒有打不開的門，只有不肯努力的行者。在學習人文地理時也一樣，縱然滿腹經綸，卻不去探索，也只不過是個語言的巨人、行動的矮子罷了。人文地理學習的過程，就是一個主動探索的過程。只有主動，才有創新；只有主動，才有效率。在教學過程中，教師要想方設法去激發學生的主動性，這樣才能為高效教學打下堅實的基礎。下面，我分享幾個在人文地理教學中常用于開發學生主動性的小技巧。

一、課前熱身法

所謂課前熱身，就是讓學生在課前進行有效預習，總結出知識點，這樣在教學中才能達到事半功倍的效果。如何讓學生積極主動地進行課前預習呢？用一個簡單的辦法就能解決這個問題：筆者告訴學生，課前預習是計算成績的（這個成績和考試無關，就是用于記錄學習過程），到學期結束前綜合課前預習的成績，成績最好的一名學生將獲得免費（費用由我承擔）獎品的機會，在班級組織春游、秋游的時候兌現獎勵。如此一來，學生學習人文地理的熱情就會高漲，每次都會很主動地完成課前預習任務。

二、自由聯想法

在教學過程中，每當學到新的知識，我就會讓學生展開自由聯想，然后各抒己見。人文地理的學習本身就是一個培養興趣的過程，在這樣的學習氛圍中，學生的主動性自然就提高了。比如，我在教學《地理環境對區域發展的影響》時，讓學生結合課本上的內容自由想象，各抒己見，相互探討。學生不僅學習到了課本里的內容，還了解到很多課外知識，豐富了思想，開闊了眼界，培養了學生對人文地理的興趣，促使學生積極探索未知世界，極大地提高了教學效率。

三、課外延伸法

課外延伸就是以教師主導，在學生消化、吸收了課本上的內容后，給學生講一些與所學內容相關但又不被大眾所了解的知

識，以此來吸引學生的好奇心。這樣一來，學生就會萌發主動探索的心理。在教學《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》的內容時，我為學生介紹了一本書《庫布其：沙夢》，描繪了當年29歲的王文彪帶領自己的團隊，從修筑第一條穿沙公路至今，26年來堅持不懈地種草植樹，把曾經寸草不生、漫天黃沙的荒漠變成綠洲沃土的真實故事。通過課外延伸，學生學習的積極性和自主性得到激發，對學習人文地理產生濃厚的興趣，真正做到熱愛學習、快樂學習、趣味學習、自主學習。

四、實地考察法

實地考察法就是通過深入學習課本內容后，帶領學生走出課堂，進行實地考察的方法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”古人教育我們，要想學到深刻的知識，僅僅靠書本上的東西是不夠的，在掌握理論知識后動手實踐是很重要的，實踐出真知。在教學《森林的開發和保護——以亞馬遜熱帶雨林為例》的內容時，我組織學生去余慶縣城的觀光園林，在游玩的同時，讓學生認識樹木，認識森林，并及時對學生進行知識點的滲透，如森林的作用有：1.既是重要的自然資源，又是不可替代的環境資源；2.生態功能：調節氣候、穩定大氣成分、涵養水源、保持水土、維護生物多樣性；3.環保功能：凈化空氣、美化環境、吸煙除塵、防風固沙等。再如，熱帶雨林的全球生態環境效應是：1.吸收二氧化碳，釋放氧氣，被稱為“地球之肺”；2.促進全球水循環、調節全球水平衡；3繁衍物種最多，被譽為“世界生物基因寶庫”等。告知學生這就是政府建生態園林的原因，這樣通過與森林的近距離接觸，學生很容易理解我所講的內容，也能保持極高的興趣。

五、知識競賽法

用知識競賽的方法來激發學生的學習，在學生中形成良性競爭，有競爭就有進步，有競爭就有動力。我在教學過程中會為學生標記一些重、難點內容或趣味性內容，每周組織學生進行一次知識競賽，競賽范圍在課堂標記內容的基礎上適當增加一些人文地理知識。高中生都有著勇往直前、不甘落后的心理特點，運用這個方法能極大地激發學生學習的積極性和主動性，達到有效教學的目的。

打開人文地理這扇大門，等待著學生的必定是“風景這邊獨好”的體驗。教師要做的就是在教學中引導學生去主動推開這扇大門，促使學生養成自主學習的習慣，進而提高教學效率。

參考文獻：

[1]黃文琚.淺談如何培養學生學習的主動性[J].德陽教育學院學報，2000（2）.

[2]宋娟.激發學生內驅力 發揮學習主動性[J].文理導航（上旬），2011（9）.

編輯 白文娟