普通高中班級(jí)管理柔性化改革策略研究

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，高中班級(jí)管理方法也在不斷的改革，傳統(tǒng)的剛性管理方式暴露出越來越多的弊端，實(shí)施柔性化管理逐漸成為高中班級(jí)管理的重要方法。柔性化管理能夠讓師生之間的關(guān)系更加和諧，建立一個(gè)積極向上的班級(jí)。在柔性化的管理下，學(xué)生更加愿意對(duì)老師說出自己的內(nèi)心想法，教師也可以根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求來解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，使師生關(guān)系更加融洽。本文首先寫出了高中班級(jí)管理柔性化的必要性，再寫出具體的改革策略。

【關(guān)鍵詞】普通高中 班級(jí)管理 柔性化改革

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0174-02

柔性化管理是現(xiàn)代管理的重要標(biāo)志之一，強(qiáng)調(diào)教師要以生為本，以學(xué)生的心理和行為規(guī)律來進(jìn)行人性化的管理，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠自覺遵守班級(jí)管理制度。在實(shí)施柔性化管理時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的參與性與積極性，建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生將班級(jí)當(dāng)作自己的第二個(gè)家，愿意主動(dòng)的愛護(hù)、保護(hù)這個(gè)班集體，為班集體貢獻(xiàn)自己的力量。

一、柔性化管理的必要性

1.有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，大部分班級(jí)管理都采用剛性管理的策略，使用強(qiáng)制性的手段、懲罰措施讓學(xué)生在班級(jí)中聽話、做事。雖然這樣的管理手段也能夠讓班集體變得井井有條，但卻忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，教師強(qiáng)令學(xué)生做自己不愿意做的事情，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)方式，使學(xué)生心中對(duì)教師產(chǎn)生怨恨，對(duì)班集體也無法產(chǎn)生歸屬感。在剛性化的管理下，學(xué)生只有被管理，沒有感情，不利于創(chuàng)建和諧的班級(jí)。實(shí)施柔性化管理的今天，教師愿意花更多的時(shí)間聽聽學(xué)生的想法，依照學(xué)生的個(gè)性來管理班級(jí)，讓每一位學(xué)生都可以得到老師的尊重，同樣的，學(xué)生也會(huì)愿意尊重老師，主動(dòng)的為班級(jí)做一些力所能及的事情。

2.有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

高中生學(xué)業(yè)壓力大，在很多時(shí)候都不知道應(yīng)該向誰去訴說自己的壓力，也不知道應(yīng)該如何解決遇到的問題。這時(shí)，再采用剛性的管理手段只會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，被壓力壓的喘不上氣。在高中生的年齡階段，自控能力已經(jīng)有了明顯提升，但是心理發(fā)育發(fā)展并不健全，在情緒上容易走向極端，教師采用柔性化的管理策略，使用和風(fēng)細(xì)雨、潤物細(xì)無聲的管理方式，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，在課余時(shí)間多與學(xué)生溝通，聽聽學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上的煩惱，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，使師生關(guān)系更加融洽。

二、高中班級(jí)管理柔性化改革的策略

1.提升班主任的管理素質(zhì)

班級(jí)柔性化管理改革的關(guān)鍵在于班主任對(duì)柔性化的理解程度，班主任是班級(jí)管理的關(guān)鍵，只有讓班主任了解到柔性化管理帶來的益處，才能夠更好的實(shí)施相應(yīng)的策略。這就要求班主任要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的管理模式，以自身的行動(dòng)作為表率。班主任要首先放下自己的“高高在上”，多參與與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生建立深厚的感情，學(xué)生在于教師建立深厚的感情過程中，自然的就會(huì)尊重教師，熱愛教師，與教師一起建設(shè)更好的班集體。

例如高中生擔(dān)心教師布置太多的課外作業(yè)，占用太多的課外休息時(shí)間，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，保證每天最多的作業(yè)量是多少，學(xué)生相對(duì)的也要保證按時(shí)自主的完成任務(wù)，同時(shí)也可以制定違背的相關(guān)處罰，比方教師布置過多的任務(wù)可以不用完成，學(xué)生中發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象班級(jí)每天最多作業(yè)量上升。這樣的方式能夠激勵(lì)學(xué)生更好的完成每天的任務(wù)，同時(shí)也讓學(xué)生相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。

2.及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想教育

柔性化管理的基本要求是博愛學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生差別待遇。在進(jìn)行柔性化管理的過程中，教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，再進(jìn)行不同的思想教育。可以采取課后與學(xué)生溝通的方式，為學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，避免傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高中學(xué)生進(jìn)入了青春期，學(xué)生中難免會(huì)有早戀現(xiàn)象，但一味的打壓只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于班級(jí)建設(shè)。針對(duì)早戀的問題，教師可以與學(xué)生約法三章的形式，讓學(xué)生把主要的心思放在學(xué)習(xí)身上，而不是一味的嚴(yán)厲打擊，造成不好的后果。

3.樹立以人為本的班級(jí)管理理念

在傳統(tǒng)的管理中，班主任一直重成績輕素質(zhì)，只看中學(xué)生的成績優(yōu)劣，忽略了對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)。在柔性化管理中，班主任要樹立以人為本的管理理念，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生可以自己管好自己，還可以與班干部一起溝通，制定出適合班集體的管理策略，將班級(jí)的管理方式落實(shí)到每一位學(xué)生手中，可以叫學(xué)生寫一寫你認(rèn)為的最好的管理方式，吸取大家的意見，建立更好的班集體。

構(gòu)建和諧、美好的班集體需要教師與學(xué)生的共同努力，在高中生壓力較大的時(shí)候，教師更應(yīng)該采用柔性化的管理策略，使學(xué)生感受到教師的支持，在學(xué)習(xí)上也會(huì)有更多的動(dòng)力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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作者簡介：

孫群力（1976.10-），女，河南人，研究生，中一， 深圳石巖公學(xué)從事英語學(xué)科教育。