生活情境教學策略在小學數學中的運用分析

江小平

【摘要】隨著教育體制的深化改革，新課程標準對小學數學教學提出了更新更高的要求，這在一定程度上增加了教學的難度，因此教師需要制定切實可行的教學策略，從而提高教學的有效性。由于數學具有較強的綜合性和邏輯性，在新的教育形勢背景下，學生在學習中處于主體地位，傳統的教學方式方法已經不再適應時代的發展，這就需要教師成為學生學習的引導者和合作者，采用生活情境教學策略來提高教學的有效性，達到理想的教育效果。本文就對生活情境教學策略在小學數學中的運用進行分析和探討。

【關鍵詞】生活情境 教學策略 小學數學 運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0128-01

由于數學知識的抽象性和邏輯性較強，在學習過程中極易感到枯燥乏味，繼而從心理上產生反感和厭煩情緒，而數學來源于生活，教師在實際教學中可以將其放到生活中，采用生活情境教學策略，通過生活實踐來發揮出數學的作用[1]。這樣可以引導學生在實際生活中靈活運用所學知識，將抽象的數學知識還原到生活實際中，感受到學習的樂趣，繼而激發學習興趣，提高數學教學效果。

一、創設生活情境，重視情境導入

對于小學數學而言，其與實際生活具有緊密的聯系，可以隨時創造出與教學內容相符的生活情境，如小學低年級學生在計算加減法時，多是通過掰手指頭的方法來計算，這種方法可以有效解決十以內的加減，但是對百以內的加減法則沒有明顯的效果。教師在教學過程中進行情境教學，可以幫助學生有效掌握所學知識，并靈活運用知識來解決實際問題，充分認識到數學知識的重要作用。如買文具時給老板50元，實際上所花費用為23元，找零27元，教師可以通過這些生活情境的創設來培養學生的運算能力，激發學生的學習熱情，提高學習效率和教學效果。另外，由于生活情境教學策略不能運用在整堂課教學中，否則會耗費教師大量的時間和精力，甚至給學生造成錯誤的認知，認為這是一堂游戲課或實踐課，從而無法準確判斷出數學教學的本質[2]。而情境的導入可以在一定程度上增加課堂教學的趣味性，在重難點問題教學中引入生活情境，不僅能保證數學知識的直觀性和形象性，還能調動學生的學習積極性，發展學生的數學思維能力，使學生進一步理解和記憶數學知識。

二、聯系生活實際，加強情境對話

將生活情境教學策略運用在小學數學教學中，其主要目的就是使學生能靈活運用數學知識解決生活實際問題，因此教師在實際教學過程中應聯系生活實際，增強學生的代入感及熟悉感，這樣學生可利用所學知識來解決生活中遇到的類似問題。如講解“小數乘除法”這一內容時，教師可以將其與生活實際相聯系，創設合理的生活情境：家人去超市購物，購買了許多東西，請同學們計算總共的花費。通常超市出售的商品價格都含有小數位，學生在仿真的生活情境中可以進一步理解小數乘除法的相關知識，拉近數學知識與生活實際的距離，促進學生實踐探究能力的提升。除此之外，學以致用是數學教學的重要目的，教師在實際教學中應加強生活和數學之間的聯系，激發學生對數學學習的興趣。

三、開展實踐教學，科學運用生活情境教學策略

教師在小學數學教學過程中運用生活情境教學策略時，應該營造真實的教學情境，引導學生進行實踐活動，指導學生認真觀察與所學知識相關的生活問題，培養學生的實踐應用能力和解決問題能力[3]。以“多邊形面積”為例，教師可以引導學生思考“生活中常見的多邊形事物”等問題，然后組織學生對各類多邊形面積進行測量，進而調動學生學習的積極性，提高學生動手操作能力。值得注意的是，教師在運用生活情境教學策略時，不能只局限于每一個教學階段，必須要關注其全面性，指導學生對數學問題進行探討和解答，在課堂上布置與生活聯系較為緊密的課后練習，幫助學生鞏固所學的知識，降低數學學習的難度，達到知識內化的目的。

四、結束語

生活情境教學作為一種全新的教學方法和教學策略，將其運用于小學數學教學過程中，必須要從學生的實際認知水平出發，合理創設生活情境，重視情境導入，聯系生活實際，加強情境對話，開展實踐教學，科學運用生活情境教學策略。這樣可以激發學生的學習興趣和學習自信心，使學生感受到數學學習的樂趣，培養學生的數學思維和思考能力，提高教學的有效性，保證教育改革的順利實施，促進學生的自由全面發展。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J]. 蘭州教育學院學報，2015，12：169-170.

[2]潘洪榮生活情境在小學數學教學中的運用研究[J]. 中國校外教育，2016，28：101.

[3]馬軼.生活情境在小學數學課堂教學中的應用探討[J].電子制作，2014，15：151.