淺談如何有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境

朱興梅

摘 要：社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使得人們不再只是關(guān)注自己的衣食住行，而是對我國的教育教學(xué)更加關(guān)注，小學(xué)教學(xué)作為我國教育教學(xué)體系中的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展具有較為直接的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基本學(xué)科，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對于學(xué)生今后的發(fā)展具有直接的影響，對我國的教學(xué)發(fā)展也有極其重要的作用，是現(xiàn)階段各教育教學(xué)機構(gòu)中必須注重的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境

教育教學(xué)改革給我國的小學(xué)教學(xué)帶來了機遇，但是從某一方面而言，新課標(biāo)改革也給我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)體系中的重要組成部分，課堂教學(xué)效率的提高是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，但是現(xiàn)實的教學(xué)中，課堂教學(xué)中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)卻是小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的最主要的難題，阻礙了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)深入發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的積極作用

由于我國是一個幅員遼闊的國家，地區(qū)之間存在較大的差異性，農(nóng)村教學(xué)與城市教學(xué)之間的差距太大，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該提高自己的專業(yè)素質(zhì)，促進農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。除此之外，由于小學(xué)生對新事物具有較強的好奇心，新課標(biāo)下情境教學(xué)可以使學(xué)生的求知欲被激發(fā)，教師有效講解與引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然而然會被點燃。另外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于缺少相關(guān)的先進教學(xué)設(shè)施，以至于教學(xué)中很難做到高效課堂，很難做到生動形象，此外，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象的特點，要求學(xué)生必須具有較為敏捷的思維，較為活躍的思想，但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力以及思考能力有待進一步提高，因此，課堂有效情境創(chuàng)設(shè)是極其有必要的。教師有效創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要舉措，更重要的是可以提高學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，為我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)發(fā)展作努力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣

新課標(biāo)改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的獨立思考以及認(rèn)識數(shù)字的能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是因為一個人的數(shù)學(xué)思考并不是憑空產(chǎn)生的，需要一定的誘因，這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)清地區(qū)之間的差異，教學(xué)要結(jié)合地區(qū)特色以及學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計符合本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的趣味性教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。例如，在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)條件不足，教師在教學(xué)“數(shù)的加減初步認(rèn)識”一課時，就可以創(chuàng)設(shè)如下情境：教師先讓小朋友們伸出自己的一只手，問同學(xué)們可以從自己伸出的手中讀取什么信息，由于學(xué)生還沒有對本課內(nèi)容有較為深刻的認(rèn)識，這種教學(xué)模式可以讓全體學(xué)生自覺參與到課堂中，接下來老師可以讓大家伸出另外一只手，問學(xué)生同樣的問題，然后問學(xué)生兩只手加起來可以看出什么信息，教師通過大家的回答，可以在黑板上寫出5+5=10這個式子，通過這種循序漸進的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)中，一下就讓學(xué)生置身于有效的問題情境中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，而且點燃了學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識，激活了學(xué)生的求知欲望，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)農(nóng)村地區(qū)課堂有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有正面作用。

2.課堂情境教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，對于學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力并沒有過多的關(guān)注，認(rèn)為自己就是教學(xué)的中心而忽視了學(xué)生的主體地位，這種現(xiàn)狀的存在要求農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時，要尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在上課中，教師應(yīng)該主動與學(xué)生進行溝通交流，對于學(xué)生提出的不理解的問題應(yīng)該積極解答，讓學(xué)生對不理解的地方及時了解，這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，告別傳統(tǒng)教學(xué)中教師滿堂灌的模式，有效提高學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，全面推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是我國教學(xué)中最重要的組成部分，尤其是對農(nóng)村地區(qū)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展具有直接的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提出了更高的要求，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中有效教學(xué)情境的構(gòu)建才能成為可能，我國文化事業(yè)建設(shè)才能取得長足發(fā)展。

參考文獻：

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[2]藺方衛(wèi).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].神州，2013（4）：2.

編輯 張珍珍