淺談高中地理教學中情境體驗式教學的運用

王丁衛

摘 要：高中地理學科的教學特征決定了學生們必須要在相應環境下的教學情境體驗模式中才能獲得一定的知識收獲，對知識的理解的層次才能得到提升。情境體驗式教學不僅僅要求教師結合地理學科背景開拓更多的教學資源，還要求教師學會運用多樣性情境創設方法，為地理學科教學創造更大的提高空間。

關鍵詞：高中地理；情境體驗；運用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-030-01

高中地理不僅僅是一門基礎學科，其教學內容更與學生們的日常生活息息相關，而地理學科傳統教學模式側重于知識點的固定傳輸，極少考慮學生們在地理課堂上的學習體驗和汲取知識的有效程度。現代化教學模式著重于對學生綜合素質的全面培養與訓練，因此教師一定要充分結合地理學科特征以及知識背景，為學生們創造良好的學習情境，提升其體驗層次，為學生們的持續性提升創造可靠空間。

一、高中地理情境體驗教學的可觀性價值

就高中階段的學習進展而言，學生們經過小學的啟蒙性基礎訓練以及初中階段的提高性訓練，在思維能力和思考角度上已經得到一定提升，因此教師們急需給學生們創造良好的課堂氛圍，以及學科教學環境，使得學生們能夠充分激發出學習興趣，以免在課程數目逐漸增多的環境中挫傷學習積極性。情境體驗式教學法則是在高中教學階段中為學生們提供有效學習環境的重要措施，教師可以通過情境體驗式教學法來為學生們模擬出相適應的課堂環境與學術氛圍，將具體的地理知識點逐步融入到體驗性環節中，使得學生們能夠獲得合適的知識汲取途徑，根據自己的特點來學習自己感興趣的地理知識，并能夠將其運用到自己的生活中中，提升遷移層次。應試教育模式在高中地理教學過程中仍然占據著較大的影響力，在考試的考核體系中地理學科的教學地位較為尷尬，教師和學生都不給予相應的教學重視，導致學科教學偏差性較大，而情境體驗式教學法則能夠在應試教育的壓迫下為學生們提供一定的學習自由度，使他們能夠進一步培養地理素養。

二、高中地理課堂教學缺陷

（一）學生地理課堂學習效果差

高中生的學習方法和學習思維意識受到應試教育模式的長期影響，從而在地理學習過程中表現出較明顯的思維僵化現象，尤其在與生活現象相關的地理知識點的學習過程中，學生們仍然停留在知識點的記憶背誦學習層次上，不能靈活應變，結合具體的實際現象進行地理思維模式思考，加深記憶理解效果。筆者從教學考察中發現，學生們在地理課堂上的學習效果一直是教學改進面臨的一大嚴峻問題。

（二）自主體驗氛圍差

在傳統高中地理教學模式中，學生們一直受到教師們落后教學理念和單一教學策略的影響，在學習方法上仍然不能脫離教材進行自主體驗，從而學習機動性明顯，學習方式較為機械，大部分學生的學習動機以完成教師們所布置的教學任務為主。在繁重的學習任務下，要想充分提升學生們對地理學科的學習興趣，一定要為其提供良好的地理知識自主體驗氛圍，從而讓其能夠獲得有效多元收獲。

（三）課堂情境缺乏體驗互動

就高中地理情境教學方法的運用而言，地理教師雖然在教學過程中已經意識到情境教學的重要性，但是在實踐過程中總是忽視學生們的情境體驗，導致學生們對情境教學課堂的期望值逐漸減小。因此，情境教學一定要充分凸顯出學生體驗與互動元素，使得地理學科在情境體驗教學模式中發揮出更加明顯的價值與作用，對學生們價值觀念體系形成積極引導性作用。

三、高中地理課堂之情境體驗教學方法的運用策略

（一）增強情境教學之近距離體驗程度

雖然部分高中地理教師在教學過程中已經形成一定的情境教學意識，但是在情境教學方法的運用中未能有效挖掘出體驗與互動元素，從而高中地理課堂情境體驗教學效果差強人意，因此教師一定要有效采取策略來增強情境教學之近距離體驗程度，給予學生們直接性地理知識感受，讓他們在感性思維的引導下逐步提升邏輯思維能力，提升理論理解能力。

比如，在人教版高中地理教材高一地理必修一第一單元《行星地球》之《宇宙中的地球》的教學過程中，我為了讓學生們能夠對地球在宇宙中的作用和價值形成一個有效的認知體系，采取了模型展示法和視頻模擬法，增強學生們的體驗程度。同時，在視頻和模型的組合型情境氛圍中，我安排了學生們進行天文望遠鏡的觀測活動，讓學生們直觀地感受宇宙的無窮與浩渺，領會地球在宇宙中的地位與作用。

（二）加強情境自主體驗教學

高中教學階段除了教會學生們相應的學科知識，更為重要的是教會學生們在相應情境中自主汲取知識以及自主體驗的能力，這樣才能夠讓學生們能夠在接下來的學習道路上逐步形成完整的思維系統意識，并且在情境體驗教學模式中發揮出自身最好的學習潛力，不斷完善自身學習方法體系，對地理知識獲得多元化思維角度。

比如，在人教版高中地理教材高二地理必修三第二章《區域生態環境建設》的教學過程中，我給學生們展示了華東、華南、西北以及東北的區域生態環境圖，并就生態環境發展給學生們展示了區域模擬圖，組織學生們進行自主體驗與探究，讓他們能夠在自主情境體驗過程中養成自主汲取知識和探究知識的良好習慣。

結語

如今，基礎教學模式正處于教學過渡的關鍵時期，地理學科教學方法正面臨著重重考驗。學生們的綜合素養是當前教學階段極其重要的一環，地理教師一定要重視其教育因素，為學生們創設良好的教學情境，切實有效提升學生們的課堂體驗質量。同時，教師要積極探討如何對現行地理課堂情境進行有效反饋調整，充分提高地理教學質量和學生地理學習能力。

[參考文獻]

[1]朱連華. 高中地理課堂中情境教學存在的主要問題[J]. 中國校外教育（理論），2008，S1：613.

[2]夏松濤. 情境教學在高中地理課堂上存在的問題及對策[J]. 成功（教育），2012，03：164.