試析中職語文教學中運用的任務驅動教學法

徐磊瑛

摘 要：中職教育是我國教育體制下重要的組成部分，中職教育為當前社會輸出了大量優秀的綜合型技術人才。不過為了達到提高學生綜合素質的目的，在中職語文教學中積極地運用任務驅動教學法則十分重要。

關鍵詞：創設任務；自主學習；實踐探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-017-01

引言

為了提高中職語文教學質量，教師可以將任務驅動教學法運用到語文教學當中。通過合理的使用，教師將為學生培養出獨立思考的能力與團隊合作的意識，并進一步提高學生對語文知識的掌握及運用能力。

1.在中職語文教學中運用任務驅動教學法的重要性

中職院校是我國培養技能型人才的重要場所，面對當前國家經濟迅速發展以及社會對人才的大量需求趨勢，中職院校大力培養人才將填補市場空缺。但是，中職院校學生多是初中畢業后直接進入的，其基礎文化課知識掌握水平低，加上中職語文教學過程采用傳統教學模式，所以影響了學生的學習熱情。因此，教師應將任務驅動教學法運用與中職語文課堂教學中，引進創新教學法、激發學生學習的興趣，從而提高中職語文教學效果。

任務驅動教學法主要是指用任務貫穿教學、堅持學生為主體、通過教師主導的教學方式，提高教學質量。通過該方法的使用，教師可以通過任務引導學生去探究未知的知識，強化學生的實際操作能力，調動學生學習的積極性，培養學生合作學習與自主學習的性能力。而教師也可以通過該方法打破傳統教學模式的弊端，激發學生對語文知識學習的興趣，改善課堂枯燥的氛圍，提高語文教學的有效性。

2.“任務”在任務驅動教學法中的設計原則

首先是目的性：目的性原則是確保任務驅動法有效實施的保障。因此，教師要對課堂任務進行詳細的闡述與布置，幫助學生明確任務的目標與完成任務的目的，通過教學過程提高學生對語文知識的掌握及運用能力。

其次是階梯性：課堂上的任務應具呈現一種“相依性”，也就是說任務的設計應由簡到繁，由易到難，層層深入，而且每一項任務都是以前面任務為基礎或是出發點，前后任務相依存在，形成階梯。這樣的任務設計有利于學生在完成任務的過程中提高學習能力。

最后是真實性：教師在任務設計中要堅持遵循語言規律、情境真實的原則設計，要將學生日常的實際生活串聯到任務當中，給學生以真實感，從而讓學生可以順其自然的去完成任務，去體會、感受、獲得在任務中的新知識。

3.中職語文任務驅動教學法的開始是創設任務

創設任務是開啟任務驅動教學法的鑰匙。因此，教師在課堂教育工作開始前夕，應該根據本堂課教學內容及目標，規劃設計教學任務，讓學生了解任務后在進行課堂學習。通過任務驅動教學法中的創設任務環節，將有效的激發學生對中職語文知識的學習興趣，也將提高學生參與課堂積極性，促使學生主動地去完成課堂任務，提高語文教學的課堂效率與質量。

比如，在《神奇的極光》一課講解的過程中，教學目標要求學生整體掌握文章內容與極光的成因。所以，教師要基于教學目標要求，提出科學的任務設計，比如說極光的產生條件是什么？等，然后要求學生以此為中心撰寫文章。由于極光是炫美的自然現象，會吸引學生的目光，然后在教師創設的正確任務領導下，學生就會明白自己該做什么，從而主動的進行學習，吸收并掌握相關知識。

4.中職語文任務驅動教學法的推行要堅持學生的自主學習

任務驅動教學法借助創設任務展開后，教師要做好學生的指導工作，引導學生主動學習，根據任務探究問題，尋找答案。通過自主探究學習的過程，鍛煉學生獨立思考解決問題的能力，讓學生學會利用課本及網絡教學資源等完成任務的技巧。從而通過學生自主學習的方式，實現推行中職語文任務驅動教學法的目的，并達到培養學生獨立思考、主動探索、解決問題能力的目的。

比如，教師在《神奇的極光》一課講解中，在創設了“極光產生的條件是什么”這一任務后，可以繼續引導學生發現解決任務的部分線索，然后讓學生通過主動探索、分析，解決任務。教師在教學中應重視對學生主動學習能力的培養，要利用好課本及網絡資源引導學生探索極光產生的條件。通過正確的引導，讓學生主動搜集資料進行整理、歸納、分析，找到答案，從而提高學生的主動學習能力，幫助學生掌握相關知識。

5.通過合作探究對任務驅動教學法進行實踐

俗話說“實踐出真知”，因此任務驅動教學法要落實實踐環節，學生在學習中要想徹底掌握語文知識及專業技能就必須完成教師創建的任務。所以，教師可以鼓勵學生建立合作學習小組，利用合作探究的方式去處理、解決問題。在實踐教學中，教師要科學引導學生通過課本閱讀、網絡資料查詢、小組內的觀點交換與探究、小組答辯等方式點燃課堂學習氛圍，激發學生學習興趣，調動學生的學習動力，更好地去完成教師布置的教學任務。

比如，在中職語文教學講解《威尼斯商人》時，課程教學目標是分析文中主要人物形象的性格特征，了解戲劇所反映當時的社會生活。文章中最精彩的一場戲是威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等和高利貸者夏洛克之間的正面交鋒。教師可以將這場戲作為實踐表演的主題，然后挑選學生來演繹戲劇中不同形象的任務角色，通過相互的協調配合完成戲劇表演。通過教師的科學引導，學生將利用合作的方式完成表演，并惟妙惟肖的刻畫出戲劇中的人物特色與事件要素，從而幫助學生更全面地掌握并了解人物的形象與性格，更好地理解當時社會所要反應的實際問題。

結束語

在中職語文教學的過程中，通過任務驅動教學法的合理運用，將有效的提高語文教學質量及效果，達到培養學生主動學習與合作探究能力的目的，最終提高學生語文學習能力與專業知識的理解、掌握水平，實現學生的全面發展。

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