淺析新課程理念下高中物理習題教學

林東生

摘 要：高中物理教學中離不開習題教學，它能夠對高中生的物理學習效果進行直觀呈現。物理教師要改變傳統單一的課堂模式及習題訓練模式，使習題訓練目標更加明確，并依據具體教學要求，進行適度習題練習，改變重復訓練模式，使其更具針對性，讓學生在該過程中，能夠把所學物理知識進行熟練的掌握及應用。

關鍵詞：新課程；高中物理；習題教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-018-01

1 .前言

高中物理涉及到諸多物理原理及知識點，學生要具備較高的物理學習能力，并借助所學知識對習題進行快速解答，提高準確率。但是，很多物理教師教學模式比較傳統，仍然以黑板和粉筆為主，不注重在課堂上與學生進行有效互動，使學生很難快速掌握所學物理知識，更枉論習題解答。新課程背景下，教師要采用新型教學方法，實現習題教學的改革和創新，以提高學生的物理知識運用能力。

2 .高中物理習題教學原則

高中物理習題教學過程中，需緊扣概念和定理，引導學生運用所學知識對習題進行自主解答，提高學生的物理知識運用能力及解題質量。（1）規律與概念緊扣原則。高中物理教學中，教師要注重概念及規律的運用。習題練習主要是為了讓學生通過實際性問題，對所學知識及定理等進行掌握，實現物理概念的拓展和延伸，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。教師引導學生在習題解答中，對具體性概念進行應用，使物理學習過程更加飽滿，知識掌握也更加透徹。（2）自主訓練原則。自主性在高中物理教學中尤為重要，它能夠幫助學生形成良好的物理思維能力，并能夠應用所學物理知識對實際問題進行有效解決。教師要認識到高中生在物理教學中的主體地位，注重其課堂參與性，鼓勵他們自主解題，在該過程中實現思維拓展，使他們形成較好的邏輯思維能力。

3. 新課程理念下高中物理習題教學方法

新課程理念下，物理教師要改變傳統的教學思維，在習題教學中，引入實際生活案例，使習題教學形式及內容等不斷豐富。而教師也要注重習題教學中的靈活性，以多種習題模式對同一問題進行呈現，或者在同一習題中由淺入深設置多重問題，不斷拓展高中生的思維能力，使其養成良好的物理學習習慣。

3.1 結合實際生活，豐富習題教學內容

高中物理教學的根本目的是通過理論知識學習，引導高中生應用所學知識，解決生活中的實際問題。教師可以將傳統單一的物理習題套入形象的生活中，使物理習題教學更加有趣，內容更加豐富，充分發揮高中生的主體性，激發高中生的物理學習興趣，達到良好的物理教學效果。

案例1 小A從河南鄭州到新疆烏魯木齊，他可以選擇火車或飛機這兩種交通工具。下列情況中正確的說法是 ？

A.他的運動軌跡不同

B.他所走的路程相同

C.他的位移是相同的

D.他的位置變動是不同的

這道物理題目著重對位移和路程進行考查，它屬于直線運動規律專題板塊內的內容。在習題講解過程中，教師可參考具象化的地圖，引導學生依據上題給出的條件進行情境模擬，將某一學生假定為小A，分別選用飛機和火車兩種乘車方案，到達新疆。依據已知條件，了解小A所處的起點與終點相同，而不同交通工具背景下行走的軌跡不同。結合書本上的位移定理，位移相同，但是路程長度不同。故正確答案是A、C.

3.2 采用變通式習題教學模式，培養學生物理思維

教師要摒棄傳統的物理習題教學模式，采用一題多變、一題多問等方式進行教學，使學生在習題解答中更加主動，培養學生的變通思維及創造性，引導學生養成良好的邏輯思維能力和問題思考能力。

案例2 教師給出學生一個假設：“一束復色光射到兩介質分界面上，分解為a、b兩種單色光”，引導學生通過這個假設展開提問，并進行思考。繼而提出諸如“哪種光的粒子性更顯著”等諸如此類的問題，繼而教師組織班級學生以小組討論的方式對問題進行思考和解答，從而延伸出更多的物理問題，由學生共同研究出多種解答方法，以達到良好的問題解決效果。該種方式能夠提高學生在物理學習過程中的參與性，營造良好的習題教學氛圍，使學生通過討論積極參與到課堂學習中來，充分發揮其在物理課堂教學中的主體地位，形成良好的問題思考能力及探究能力。

3.3 發揮學生主體地位

物理習題比較抽象，且邏輯性強，教師要充分發揮學生的主體作用，在課堂上設計物理情境，引導學生進行觀察和思考，不斷培養學生的創新精神及開拓性思維。

案例3 如圖2所示，不計支桿AB重量，懸掛的重物是60N，求桿AB和繩OA所受的力。

如圖3所示，教師可以設計一個小實驗，將重物掛在繩子一端，另一端套在中指上，用鉛筆一端將繩子支起，另一端支在手掌上，分別感受手掌受到的拉力，及手指受到的壓力，以分解支桿A端受到的重物拉力。該過程中，學生能夠明確起重機重物對活動懸臂及纜繩的作用效果，也使物理習題講解更加直觀。

4. 結語

習題教學是高中物理教學中的主要內容。傳統習題教學模式過于陳舊、單一，不利于學生對物理知識進行全面掌握，物理教師要結合高中生的課程學習需求，改變傳統的習題教學方法，將課堂教學與實際生活相結合，不斷豐富物理習題教學內容和教學方法，讓學生在系統練習中學會變通，使高中物理習題教學更加有效，使學生掌握正確的習題解決方法，提高高中生的物理成績。

[參考文獻]

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