小學數學教學中生活情境教學法的應用探究

肖成勇

摘要：小學生具有活潑好動的特點，對于知識的理解也是趨于直觀性的，因此對于小學數學中的抽象知識難以理解和掌握，針對這點老師就要從教學方法和模式的改變來提升小學生的興趣，通過生活情境的應用直觀化抽象習題，幫助小學生更好的理解和掌握數學知識。本文從生活情境應用在小學數學中的意義出發，對小學數學教學中生活情景法的應用做了探究，以促進學生對數學知識相關應用能力的提升。

關鍵詞：小學數學 生活情境教學法 應用

數學是一門基礎學科，對于日常生活起到不容忽視的重要作用，同時生活也是教學的重要源泉，將生活和教學有機的結合，可以強化學生對數學理論知識的理解。小學生年齡小，心理發育不成熟，對于抽象的數學知識會感到難以理解，為了更好提升教學效果，可將生活情境教學法應用到數學教學中，引導學生在生活中發現數學知識，增加數學知識的生動性和形象性，有利于學生對數學知識的理解與學習。

一、將生活情境應用在小學數學中的意義

（一）激發學生在小學數學中的學習興趣

當前小學數學的學習中，有一些概念性的內容，抽象性大，小學生不容易理解，也會覺得枯燥無味，對數學興趣降低。所以，把生活中一些具體的事物加入到數學的學習中，能夠讓學生在數學的學習中把自己融入進去，從而激發學生學習數學的興趣。舉個例子，老師在講授“三角形的基本知識”時，可以把日常中見到的三角形的東西引入到教學中，比如說，三角板，把生活中與三角形相關的事物運用課件，向同學們展示，充分的對三角形的形態和性質進行講授，從而使得學生們對數學學習的興趣提高。

（二）方便和強化了知識的記憶和理解

把生活情境引入到數學的教學中，這樣能夠使得數學的教學更加生動形象和直觀，在數學的學習中，更利于學生的學習效率和理解能力的提高。老師利用學生常見的一些教學情境，對講授的相關教學內容進行剖析，分層次進行講授，使得學生對講授的內容更加理解和熟悉，也能對生僻概念更輕松的理解，從而提高學生在數學學習中的興趣和效率。

（三）有利于學生知識應用能力的提升

把生活中的情境帶入到小學數學的教學中去，能夠增強學生所學知識中的體驗能力，能夠緊密的把知識和實際生活中的應用相結合。在學生學習數學時，要理解并運用相關知識的基礎上，對相關問題的研究和認識要多層次深入探討，利用已學知識，來解決和分析教學中遇到的相關問題，使得學生的綜合能力得到進一步提升。

二、生活情境在小學數學教學中運用的策略

（一）創設生活情境，激發學習興趣

小學數學的學習內容跟我們的生活緊密相關，小學數學課本中的內容與生活情境息息相關。在一年級到三年級的階段，很多小學生算加減法的時候喜歡數手指頭，這種方法對于十以內的加減是很有效的，而且結果是準確地，但這種方法浪費時間，而且對于一百以內的加減法就沒法解決了，老師需要引導小學生們正確的方法。生活中，也有很多百以內加減法，比如說，買東西的時候付了100元，實際上只花了31元，找零69元，可以多給孩子舉些這樣的例子，把生活融入到學習中，鍛煉了孩子的計算能力，也提高了應用能力。這種教學方式，不止是老師需要創設，家長也要參與其中，對小學生學習數學的興趣激發出來。

（二）在例題講解教學中應用生活情境教學法

在小學數學教學中，例題教學是很觀關鍵的。通過例題講解可以使學生掌握基本的原理概念的應用方式和途徑，對于提升學生對概念的理解，提升學生知識的應用能力具有積極的作用。在例題講解環節應用生活情境教學法，可以有效提升例題講解的效果。比如，在講解人民幣的認識的相關內容時，教師設置生活化的教學情境，設置一個銷售活動，讓學生分組進行商品銷售與購買。學生小組之間進行角色分配，分配好銷售員和買家。通過現場實踐的方式，使學生認識元、角、分，掌握他們之間的關系。通過這種實踐活動，培養學生的應用知識進行實踐應用的能力。

（三）增加生活情境化教學的對話，吸引學生的關注數學

教學的目的：將數學知識能夠運用到實際的生活中，即“學以致用”。因此，在數學教學中，教師應注重生活情境與數學知識之間的關聯，提高學生的好奇心，但是卻不是過分的將生活情境完美化，而是還原現實。例如：仍以“統計”課程為例，教師可引導學生對本班的期中或期末考試成績進行分析，并讓學生以實際生活為依據設計相關的數學問題，利用這樣的方法，能夠增強學生對數學知識的掌握能力。此外，生活情境教學能夠有利于解決學生在生活中常見的問題，加深學生對數學知識的感知度與實用性。與此同時，科學、合理地運用生活情境能夠實現學生在學習過程中主體地位，從而促進數學教學質量和學生在學習上的成果。

（四）將數學知識回歸生活，促進學生知識應用能力的提升

小學生數學的學習的根本目的，就是能夠學以致用，把學到的數學知識與生活情境相對應，從而解決一些生活中的問題，因此，老師在教學中融入生活情境教學，要充分結合學生的實際生活，使得數學回歸生活，最終能夠使得學生在數學學習上的綜合能力得到提升。舉個例子，在講授長方體體積計算公式的時候，可以讓學生計算自己教室的體積；學習面積時，可以讓學生計算黑板的面積等等。當學生對相關測量工作予以完成之后，詳細記錄相關數據，最終完成相應計算任務。這種方法可以更好地培養學生對數學知識的應用能力。

三、結語

總之，小學數學對于小學生而言具一定的抽象性，不好理解和掌握。而生活情境教學法則是通過情境導入和實踐教學的形式，讓學生們將學習和生活聯系到一起，這樣不僅能夠促進學生學習興趣的提升，還可達到學生知識應用能力的提升。在課堂教學中將生活情境融入其中，是實現小學數學教學效果最大限度提升的重要渠道。

參考文獻：

[1]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013，（03）.

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇，2012，（01）.

（作者單位：四川省阿壩州小金縣達維鎮小學）