在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂劇的策略探析

李楠

【摘要】音樂劇作為一種以音樂表演為形式的舞臺(tái)表演方式，又被稱作歌舞劇。小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，他們并不喜歡一成不變的學(xué)習(xí)方式，也不喜歡局限于在座位上學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂劇，不僅符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，促使他們積極參與學(xué)習(xí)，還能夠與音樂教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)具有積極意義。本文首先對(duì)我國傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中的不足進(jìn)行了探討，并指出了將兒童音樂劇引入小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，最后提出了兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué) 兒童音樂劇 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0223-01

小學(xué)音樂教學(xué)的重要性不言自明，可以初步培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)，引領(lǐng)他們感受音樂的魅力。但從目前來看，新課改背景下的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，課堂教學(xué)氣氛不夠活躍，小學(xué)生的課堂參與性不夠積極。事實(shí)證明，將兒童音樂劇引入小學(xué)音樂教學(xué)中，可以活躍小學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而事半功倍地提高教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中的不足及兒童音樂劇的重要性

一方面，我國傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)，以教師為課堂主體，日常教學(xué)過程中，由教師選擇歌曲，進(jìn)行演唱示范，學(xué)生進(jìn)行模仿和跟唱練習(xí)，直到完全掌握歌曲的唱法為止。這一過程中，教師會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)一些音樂知識(shí)和技巧進(jìn)行講述，學(xué)生往往無法深刻的掌握其內(nèi)涵。同時(shí)，這種教學(xué)模式的長期應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)音樂展開想象和創(chuàng)造的能力，從而不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡和音樂課時(shí)的限制，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)，無法充分發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的意義。另一方面，在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)教學(xué)積極進(jìn)行了教學(xué)模式及理念的改革，兒童音樂劇就是在這種情況下被引入小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的。教師在利用兒童音樂劇進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，不需要嚴(yán)格按照課時(shí)進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用自己的理解，將音樂的內(nèi)容運(yùn)用跳舞和唱歌的方式展示出來，學(xué)生可以自動(dòng)的在課堂上進(jìn)行表演，任何形式的表演都會(huì)受到教師的鼓勵(lì)，因此對(duì)于開發(fā)學(xué)生想象力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

2.兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)小學(xué)生理解音樂劇的審美理念

兒童音樂劇一般都具有深刻的寓意，教師可以以一些寓言故事、生活故事、成語故事等作為表演內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行表演。比如以《漁夫和金魚的故事》為題材，組織小學(xué)生表演音樂劇。通過這個(gè)故事，小學(xué)生要明白只有依靠自己的努力才能獲得更好的生活，如果過于貪婪，最終將失去一切。在表演時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)這個(gè)故事背景有一些了解，所以能對(duì)其投入更多情感。這時(shí)候，教師就要首先引導(dǎo)小學(xué)生來模仿美聲唱法，完美演繹音樂旋律；其次要引導(dǎo)小學(xué)生用心刻畫故事中的人物形象，比如老頭的懦弱、老太婆的貪婪和金魚的善良。

2.2 應(yīng)用兒童音樂劇提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果學(xué)生只會(huì)純粹的復(fù)制音樂，將無法真正感受到音樂知識(shí)的藝術(shù)魅力、學(xué)習(xí)的樂趣，以及充分展現(xiàn)個(gè)人才能，讓他們以“邯鄲學(xué)步”的方式學(xué)習(xí)音樂技能，并不是音樂課程教學(xué)的初衷與目的。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中，可應(yīng)用兒童音樂劇教學(xué)方式，在幫助學(xué)生掌握基本音樂知識(shí)與技能的同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谝魳穭”硌葜邪l(fā)揮個(gè)人能力，展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行《螃蟹歌》教學(xué)時(shí)，教師不僅需讓學(xué)生按照準(zhǔn)確的奏、自然的節(jié)拍運(yùn)用、正確的歌唱方法，以及充滿風(fēng)趣地演唱歌曲，還應(yīng)引導(dǎo)他們個(gè)性化的對(duì)這首音樂進(jìn)行創(chuàng)新。教師可應(yīng)用兒童音樂劇，將會(huì)學(xué)生分為演奏組、舞蹈組和歌唱組，演奏組可自制螃蟹胸飾；舞蹈組自主編創(chuàng)螃蟹動(dòng)作，表現(xiàn)出歌曲的詼諧；歌唱組則唱出歌曲旋律詼諧與活潑。

2.3 音樂劇驗(yàn)證階段

在音樂劇進(jìn)行最后的表演驗(yàn)收之前還需要進(jìn)行選角，在進(jìn)行選擇的時(shí)候要從性格條件、外形條件、嗓音條件等多個(gè)角度進(jìn)行考慮，選擇好適合每個(gè)學(xué)生的角色，逐漸讓學(xué)生樹立信心。尤其是對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，渴望表演但是缺乏自信，此時(shí)教師就需要給學(xué)生安排合適的角色，幫助學(xué)生樹立信心。此外，還需要對(duì)音樂劇進(jìn)行排練，排練的過程是枯燥辛苦的，學(xué)生需要記臺(tái)詞、做動(dòng)作還需要進(jìn)行演唱，教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保證音樂劇最后的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰少年兒童出版社四年級(jí)上冊(cè)《我的祖國是歌鄉(xiāng)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，主要是讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣高山族的風(fēng)土人情進(jìn)行了解。而高山族是一個(gè)能歌善舞的民族，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這課內(nèi)容進(jìn)行改編，以音樂劇的形式表現(xiàn)出來，此時(shí)教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高山族的舞蹈?jìng)€(gè)歌曲，學(xué)唱《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌鄉(xiāng)》《天嗚嗚》臺(tái)灣名歌，然后將歌曲和動(dòng)作結(jié)合起來，以高山族的風(fēng)土人情為主題來進(jìn)行創(chuàng)作。在音樂劇排練過程中需要學(xué)生刻苦練習(xí)民族歌曲和舞蹈，和教師一起來進(jìn)行劇本創(chuàng)作和修改，這樣就豐富了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到提升。

2.4 搜集音樂素材

《小紅帽》的主題音樂延用同名歌曲，唱段歌詞自行創(chuàng)編。例如高潮情節(jié)：小動(dòng)物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼，這里創(chuàng)編的歌詞為：我們一定要打敗他，齊心對(duì)抗定要打敗他。有智慧有膽量，越戰(zhàn)越堅(jiān)強(qiáng)，眾人的力量必能打敗他！特殊音效及背景音樂、舞蹈音樂等由每個(gè)人推薦自己認(rèn)為合適的，一一播放，全體學(xué)生投票選出《森林狂想曲》、《長江七號(hào)》、《小叮當(dāng)》、《世紀(jì)帝國》等最佳音樂片段。

兒童音樂劇作為一種綜合藝術(shù)教育形式，具備了它獨(dú)特的魅力和藝術(shù)教育價(jià)值。它激發(fā)了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，既面向全體兒童又注重兒童的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)兒童自由地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，在做中學(xué)、學(xué)中做，完全順應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的要求，對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，深受兒童的喜愛。因此，重視小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)是十分有必要更是十分有意義的。

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