興于詩、立于禮、成于樂

陳歆

【摘要】陶行知是我國著名的教育家，他所提出的教育理論包括“教學做合一”，這樣的教學論在初中音樂教學中得到了大力推廣，很多初中音樂老師運用陶行知“教學做合一”的理念去培養學生的審美情趣。音樂是豐富人們藝術文化生活的重要藝術形式，也是初中階段重要的藝術科目。在音樂教學中，教師在傳授給學生音樂知識的同時，也應該培養他們相應的審美情趣，以推動審美教育的有效開展。音樂教師應充分挖掘教材，豐富教學形式，創設審美情境以及有效利用教學設備等等，以實現學生審美情趣培養的目標。

【關鍵詞】初中音樂 審美情趣 教師 學生

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0222-01

引言

作為開展審美教育的有效載體，如何在初中教學工作中有效發揮音樂教育的積極作用成為很多教育工作者關注和研究的課題。初中生的身心成長具有自身特點，根據他們的認知水平和年齡特點，培養他們的音樂審美情趣應該是初中音樂教育的重要內容之一。只有進行有效的音樂審美情趣培育，才能發揮興趣在音樂學習中的基礎推動作用。

一、音樂審美情趣的內涵

從本質上而言，我們可以將學生對音樂的興趣和愛好理解為音樂審美情趣，隨著新課改理念不斷深入各學科的教學工作中，各學科的教學對教師都提出了新的要求和期待。音樂教師在充分激發學生對音樂興趣的基礎上，傳授學生音樂知識；在幫助學生建立起對音樂美好興趣愛好的基礎上，完成理論和實踐知識的灌輸。刺激學生學習的最好方式是使學生對學習材料產生濃厚興趣，進而使他們形成更深刻的審美體驗，獲得更正確的審美評價，激發更主動的審美意識，從而完成審美情趣培養的更高級目標。

二、培養低段初中生音樂審美情趣的意義

（一）以音之趣味打開學生的音樂視野

生活教育理論是陶行知先生教育思想的重要內容，其核心為“生活即教育”，音樂在教學中具有其獨特的教育功用，在初中音樂教學中，由于每一個學生所處的家庭環境和社會生活環境存在差異性，從而導致他們的音樂審美呈現多樣性。由于初中生的認識水平和音樂素養有限，教師應加強對他們音樂審美能力的引導，使他們形成全面、健康的音樂欣賞能力，打開學生的音樂視野。隨著現代音樂的流行，學生往往表現出很大的興趣，此時教師更應該積極發掘音樂教材中傳統音樂的藝術魅力，以音樂之趣味，將他們的音樂視野牽引到教材音樂中來。

（二）感樂之奧妙培養學生的高尚情操

初中音樂教材的編寫凝聚了音樂專家的心血，是他們經過深入探討和論證后的工作結晶。可以說，初中音樂課本中每一首曲目都是培養學生音樂審美情趣的優秀媒介。教材中的曲目并不是單一存在的，其背后都蘊含了豐富的文化氣息或者感人的故事情節，讓學生感受到音樂之奧妙，通過音樂欣賞向他們傳遞精神之美，陶冶他們的心靈，進而培養學生高尚情操。尤其是在商業文化充斥社會的今天，教師更有責任和義務培養學生的高尚情操，以音樂審美情趣培養為手段可以取得較好的效果，在豐富審美情趣培養教學手段的同時，幫助學生更深入地感受每一首曲目背后蘊含的故事和文化氣息。

三、培養初中生音樂審美情趣的策略

在培養學生音樂審美情趣的過程中，教師首先要能夠正確理解審美情趣的內涵及其在音樂教學中的重要性，才能做到成竹在胸。進而在教學過程中結合學生的認知水平和實際教學要求，采取針對性的措施，以提升學生審美情趣培養的有效性，促進初中音樂教學水平的提高。

（一）充分挖掘教材，提取審美元素

初中音樂教學的重要任務之一是傳承優秀的民族文化寶庫，不僅要教授當代音樂作品，也要讓學生對古代、近代和國外的優秀音樂作品產生濃厚的興趣，確保民族文化薪火的傳承不息。基于此，教師應該充分挖掘教材中作為民族文化教育載體的教學體裁，此外，還可以開展形式多樣的音樂課外學習活動，通過課內外教學活動的有效結合，使教材內容得到有效延伸，從而提取更豐富的審美元素。

（二）豐富學習形式，培養音樂興趣

初中生容易對新鮮事物產生興趣，也很容易對熟悉的事物喪失興趣。由此，音樂教師可以豐富教學形式，全面激發學生學習的積極性，培養他們的音樂興趣。音樂是培養學生審美情趣的有效藝術載體，它和舞蹈、美術在一定程度上具有相通性。所以，在教學過程中，在與學生開展有效互動時或者充分運用器樂和音樂語言展開互動時，還可以創新教學內容，與學生進行創造性的互動，豐富學生的學習形式。

（三）創設審美情境，展現音樂奧妙

在初中音樂課中開展審美教育，創設相應的審美情境是行之有效的方法。音樂教師根據低段初中生的心理發展特點，創設與教學目標相適應的審美情境，使學生在感知特定音樂情境的過程中激發情感，產生情感上的共鳴。這樣，才能讓音樂作品的情感因素滲透進學生的心靈中，讓學生充分感受音樂之奧妙，獲得美的體驗。教師在創設審美情境時，需要根據每一首曲目的內容和教學要求進行設計，做到有的放矢，同時緊密把握低段初中生的認知水平，這樣才能創設出真實高效的審美情境。

（四）利用教學設備，培養審美情趣

在初中音樂教學中，音樂教材的探究和創新在穩步推進中，以適應新課改理念下培養學生審美情趣的需要。音樂審美情趣的培養最終還是要通過豐富多彩的課內外教學活動得以實現，因此，教師應該有效利用教學設備，例如教材附帶的光盤、多媒體教學輔助設備以及音樂器材等，這些都是對學生進行審美情趣培養的有效載體。

例如，在教授《中學時代》這一單元時，在欣賞歌曲《飛來的花瓣》的過程中，教師就可以充分運用多媒體教學輔助設備，欣賞《飛來的花瓣》的flash，然后和學生一起就動畫里的內容展開討論，為學生創造一種身臨其境的感覺。為進一步培養學生的音樂審美情趣，教師還可以教學生《飛來的花瓣》的童謠，現場朗誦等，從而讓學生感受到歌曲背后蘊含的豐富文化內涵，自然就能產生對歌曲的向往之情，提升他們對歌曲的認同感。這樣，通過有效運用各類教學設備，豐富了培養學生音樂審美情趣的載體，更有利于學生深入感受音樂的魅力。

四、結語

在文化市場日趨多元化的今天，教師應該準確運用培養音樂審美情趣的載體，幫助年齡較小，認知水平尚不成熟的學生抵御不良音樂文化的侵襲。音樂教師首先要形成對審美情趣內涵和重要性的正確認識，進而采取有效的教學策略，在充分挖掘教材內容的基礎上，不斷創新教學形式，并注重審美情境的創設和教學設備的高效利用，從而在教學實踐中切實有效的培養學生的審美情趣，以實現幫助學生形成健康和高雅審美趣味的最終目的。

參考文獻：

[1]張雅瓊.審美情趣審美體驗——初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].新課程·中學，2016（8）.

[2]鄒丹.談初中音樂欣賞教學與學生音樂審美能力的培養[J].南北橋，2016（10）.