試論高中化學(xué)教學(xué)

馬正山

摘要：高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一直受到很多教育工作者的關(guān)注，本文對現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)存在的問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；提高

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0398-02

1.加強對教學(xué)主體的認識

教與學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，教與學(xué)就應(yīng)該相輔相成，相互補充。俗話說："知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆"。例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。同樣的道理，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解認識學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。要相信，"天生他才必有用"。

教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，讓其樹立充足的自信心，然后因材施教，助其成才。

2.課堂觀的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講，基本上是教師——學(xué)生的單向傳遞，美國教育家林格倫曾把課堂上的師生交流分為四種：第一種是單向交流，教師講，學(xué)生聽；第二種是雙向交流，教師問，學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間學(xué)生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實驗，所以，我們的教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)該由單一轉(zhuǎn)向多向，即同學(xué)、教師，同學(xué)、同學(xué)，相互之間多渠道、多層次、多方位、多手段的交流、探討。要認真落實教學(xué)大綱規(guī)定的化學(xué)教學(xué)的三大任務(wù)，即對學(xué)生進行思想品德教育，傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在教學(xué)實踐中應(yīng)充分發(fā)掘化學(xué)教材中的有利因素和德育資源，對學(xué)生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育，促進他們辯證唯物主義世界觀的形成。同時，還應(yīng)在日常的教學(xué)中，細水長流式地對學(xué)生進行嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度教育、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，我們更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生各種能力，如觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力等。使學(xué)生變"高分低能"為"高分高能"。

以前我們過分地強調(diào)保持教師的尊嚴、保證課堂的紀律性、嚴肅性，使課堂氣氛緊張，學(xué)生情緒受到壓抑，現(xiàn)代心理學(xué)證明，緊張的情緒是妨礙學(xué)習(xí)，抑制智力的。所以，教師應(yīng)在課堂上營造和創(chuàng)立一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，精心設(shè)計問題、練習(xí)、實驗，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，現(xiàn)在流行的諸如"愉快教育法"、"快樂學(xué)習(xí)"等均屬這種類型。

在每節(jié)課的45分鐘內(nèi)，目前基本上都是教師用于講課，而在美國，每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學(xué)生相互交流，提問、消化、教師不"承包"學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不再以講為主，而是以導(dǎo)為主，變"講師"為"導(dǎo)師"，學(xué)生不再以聽、抄、記為主，而是以練、思為主，自己動手、動腦、動口，自己閱讀、思考、質(zhì)疑，使課堂真正成為學(xué)堂，使學(xué)生在課堂上真正象大教育家夸美紐斯所說的那樣："能看見的東西用視覺，有氣味的東西用嗅覺，有滋味的東西用味覺，能感觸到的東西用觸覺"，使學(xué)生活動成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進學(xué)生的心田，這才是我們真正的課堂觀。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以在一定程度上幫助我們理解和掌握新知識，當然這種預(yù)習(xí)并不是要走馬觀花似的，而是要用心、用腦去預(yù)習(xí)。要通讀教材，弄懂這節(jié)課要講的是什么內(nèi)容，通讀完之后要想想哪些內(nèi)容是自己已經(jīng)明白的，哪些是不需要去了解的，而哪些又是重點；在第一遍通讀之后，再去進行細讀，發(fā)掘教材中比較深層次的內(nèi)容和含義，帶著為什么的心態(tài)對待每一個知識點，并對重要的概念還有關(guān)鍵詞做好標記，把自己想要理解但是還需要老師講解的地方進行記錄，以便于向老師請教；在預(yù)習(xí)中還要懂得新內(nèi)容與前面知識的聯(lián)系，把自己理解不了的問題帶到課堂上，并看老師是怎么分析和解決問題的，這樣有助于培養(yǎng)自己對待問題的能力。其次，課上聽講。由于課前進行了預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上就會有比較活躍的思維，注意力也是比較的，可以這么說，聽講是學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂上一定要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問題進行聽課；在上實驗課的時候，一定要認真觀察實驗，并積極思考，注意觀察實驗的現(xiàn)象，抓住最本質(zhì)的內(nèi)容。最后，課后復(fù)習(xí)和鞏固。在前面兩個基礎(chǔ)上，課后復(fù)習(xí)和鞏固就顯得尤為重要。課后復(fù)習(xí)是讓學(xué)生能夠把課堂上比較急促地學(xué)習(xí)到的知識進行歸納總結(jié)，并進一步的吸收；課后的鞏固需要做一定的習(xí)題練習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的知識能夠真正應(yīng)用在解題的過程中。