論中國傳統節日與幼兒教育的有機整合

阮呂琴

摘要：隨著新課改進程的日益深化，也對學校的教育教學活動提出了相應的要求。但是在幼兒園教育中，學校開展的各項傳統節日活動是幼兒學習的一項重要資源。因此，在幼兒園的日常教育中，教師就要注意利用傳統節日，來組織和設計幼兒的活動內容，既可以利用校園的集中活動區域讓幼兒來了解主題活動，也可以通過對傳統節日的慶祝活動來讓幼兒親自感受和體驗活動，從而達到幼兒園幼兒的基本學習要求。

關鍵詞：傳統節日活動；幼兒園；教育內容；整合

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0368-01

我國的傳統節日活動是寶貴的教育資源，凝結著中華民族的民族精神和情感，幼兒園作為基礎教育，開展相關的節日活動讓孩子珍惜自己的傳統節日、發展我們的文化，使中國優秀的傳統文化得以傳承和更新，是非常必要的。因為，筆者結合自身多年的教學經驗，認為應該從以下幾個方面入手，實現中國傳統節日與幼兒教育的有機整合。

1.傳統節日活動與幼兒園日常教育活動的容量相整合

首先，在制定學期計劃時，需要考慮到傳統的節日活動的適宜性，并且還要把傳統節日的要點與課程的目標聯系起來，根據對不同年齡段幼兒的要求，在課程中合理插入適宜的傳統節日活動內容，以便可以形成一個比較系統的以節日活動為中心的教育體系。其次，在安排傳統節日活動時還要形成一個主題教學周，因為大多數的傳統節日只有一天，但是在進行節日活動時卻需要遠遠不止一天的時間來進行準備與渲染。所以在進行傳統節日活動中還要注意節日的主體性、時效性，并且還要強調節日的連貫性，讓幼兒可以在節日的準備、實施以及回味過程中積極地參與，在節日主題周里來充分體驗傳統節日的活動帶來的樂趣[1]。第三，在開展節日活動時要充分利用社區環境和家長等教育資源，在節日之前可以向家長來宣傳節日的舉辦要點以及節日的習俗，另外還可以把教師為家園聯系欄里進行具體的公布，這樣家長就可以及時了解活動內容，在家中也可以有針對性地和孩子探討節日內容，還可以和孩子一起來做有關節日的作品，增加孩子對傳統節日的熱愛和學習的興趣。這樣，在教師準備的節日活動的時候，就已經在不知不覺中把活動與孩子的日常教育整合在了一起，也讓幼兒感受到傳統節日的豐富性。

2.傳統節日活動與幼兒園日常教育活動的傳承與創新相整合

要想把我國的傳統節日活動與幼兒的日常教育活動更好地整合在一起，就需要在傳承節日活動的基礎上進行創新，并根據幼兒的心理特點來設計出具有一定創意的活動，讓孩子去充分感受、體驗活動。例如在傳統的重陽節中，首先是要讓幼兒了解重陽節，知道重陽節的登高習俗，再進行創新的簡單登高活動[2]，這樣不僅讓幼兒在親自體驗中感受到節日活動的氛圍，這樣幼兒可以直接來體驗登高向上的感覺，既參與了活動，又在活動中傳承了重陽節的文化教育。因此，這就提醒教師在設計節日活動中可以在傳承的基礎上設計，并結合節日涵義來進行創新，充分調動起幼兒的興趣，把實踐和活動結合起來，然后幼兒在接受日常教育的同時，還可以更深入地了解傳統節日，并逐漸喜歡上我國的傳統節日文化。

3.傳統節日活動與幼兒園日常教育活動的領域相整合

陳鶴琴先生說："五指是活的，可以伸縮，互相聯系的課程是整個的、連貫的"，我們應該確立以幼兒發展為本的理念，關注與各領域的有機整合。傳統節日活動與幼兒園日常教育活動設計的案例以及幼兒園的教育目標和一些參考資料等在活動領域相互滲透、有機結合，既與兒歌、故事、談話等語言活動相結合，激發幼兒參與的傳統節日的興趣，也與美術、音樂等藝術活動相結合體驗傳統節日的美好，還能與社會活動相結合弘揚我國的傳統節日文化。例如在開展元宵這個主題節日活動時，設計各領域的活動讓幼兒認識元宵節，如社會活動《甜甜的元宵》、語言活動《花燈謠》以、藝術活動《賣湯圓》及健康活動《安安全全過元宵》。而科學領域相對其他領域本身具有嚴密的體系，很難將其融入到傳統節日活動中去，但是也由于傳統節日本身就是來源于生活的。因而教師在設計節日活動與幼兒日常教育相整合的過程中，不可忽略在游戲中也可開展科學領域的活動，從而將傳統節日滲透進去，例如在開展春節主題節日活動中，就可以在幼兒游戲中具體地設計活動。可以設計以年貨街為主題的自主性游戲，鼓勵小班的幼兒進行年貨分類，中班的幼兒則可進行年貨數量的比較關系，而大班的幼兒就可以開展用貨幣進行買賣年貨了。通過各個領域的活動讓幼兒從多角度了解傳統節日，讓孩子們更進一步地了解我們的傳統節日的多樣性，讓孩子們感受民間文化的博大精深。

4.傳統節日活動與幼兒園日常教育活動的功能相整合

首先，文化功能。我國的傳統文化源遠流長，文化適應更是文化內容得以延續和發展的一個基本過程。我國由于民族眾多、文化各異、而形成了各類傳統節日不同特色的地方性、歷史性與民族性的文化，因而將傳統節日文化滲透到幼兒的教育里，會形成一定的文化適應。例如在清明節中，教師在設計節日活動時要注意突出紅色文化的宣揚，祭奠親人、緬懷烈士，培養幼兒愛家愛國意識。在重陽節活動中則可以引導幼兒展開感恩長輩的活動，培養幼兒尊敬愛戴長輩的美德。因此要根據不同傳統節日的不同特點，教師要有側重點地把傳統節日活動的文化內涵滲透到幼兒教育中[3]。

其次，教育功能。為了迎接節日活動，幼兒園會安排豐富多彩、形式多樣的活動，讓幼兒在參加節日活動的同時不知不覺就受到了知識、情感和能力等各方面的教育。例如傳統的中秋節日，為了讓幼兒可以參與到節日之中，教師就可以根據幼兒園的特色以及不同年齡孩子的特點，來鼓勵孩子設計節日裝飾用的燈籠或者是月亮圖案的水彩畫等，同時還可以組織講故事比賽，教師也要適時地給幼兒解釋中秋團圓的意義。讓幼兒在輕松的氛圍里來感受節日活動的教育意義。

綜上所述，在幼兒園教育中，由于幼兒的身心發展特點和知識面限制，就要求教師利用傳統節日，來設計和組織幼兒的活動內容，并根據傳統節日活動的功能性，與校園教育合理融合，讓幼兒在愉快的氛圍里既了解了節日活動的內容，又學到相關的知識，促進幼兒身心良好的發展。

參考文獻：

[1] 張曉玲.淺析中國傳統節日教育對幼兒道德教育的影響[J].中國校外教育旬刊，2016（1）：149-149.

[2] 陳靜.利用傳統節日開展幼兒社會教育[J].學園：學者的精神家園，2014（23）：160-161.

[3] 李仙玲.幼兒園開展中國傳統節日教育的探索與實踐[J].讀寫算：教育導刊，2014（14）：83-83.