淺析小學學困生的成因及轉化策略

何意

摘要：隨著素質教育的不斷深入，小學教育過程中的兩極分化現(xiàn)象日益受到關注。由于不良的社會環(huán)境、不科學的家庭教育方式、不正確的學校教育評價體系的影響，以及學生自身存在的不良個性、不良學習態(tài)度和習慣，致使學困生的轉化工作成為小學教育過程中的難點。

關鍵詞：學困生；成因；轉化對策

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0348-01

1.小學學困生概況及研究意義

學困生即學習困難的學生，是指一個具有一定的學習動機，智力基本正常，沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。

近年來雖然國家推行素質教育，但學校仍面臨著升學率、高學分的競爭壓力，此外受市場經(jīng)濟影響，家庭、社會沒能為小學生健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。學校、家庭、社會在一定程度上過于重視高分學生，對學困生的關心和幫助不夠，致使學困生的比例逐年增加，一般占學生總體的5%至7%左右。因此，小學學困生的轉化工作，成為小學校教育中一項緊迫而又重要的工作。

小學學困生的轉化研究具有重要的理論意義及深遠的實踐意義。首先，它是推進小學素質教育的需要。其次，它是推動小學課程改革的需要。

2.小學學困生的成因分析

小學生有著較強的可塑性，自身缺乏對周圍事物的理性判斷，因此比較容易受外界環(huán)境的影響。學困生形成的原因是多方面的，其中主要有社會、家庭、教師、班集體、學生自身五方面的因素。因此，本研究將從這五方面進行研究，分析小學學困生的形成原因。

2.1 社會原因。紛繁蕪雜的社會是一個大課堂，無時無刻不在對我們的小學生產生影響。在當今改革開放的時代，人們的人生觀、世界觀、價值觀都在不斷變革，思想意識處于深刻的變化之中，在這過程中，不可避免地帶來一些消極因素，拜金主義、享樂主義、讀書無用論等思想逆流和一些不良社會風氣必然會影響到一部分小學生，導致他們偏離正確的、健康的成長道路。同時，隨著社會的發(fā)展、技術的進步，電腦、游戲機己滲透進我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，這些誘惑也越來越多地影響著對我們的小學生，致使他們很難靜下心來看一本好書、完成一道習題。這都說明了凈化社會空氣、優(yōu)化教育外部環(huán)境對推動小學生教育工作的重要性。

2.2 家庭原因。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)，學習困難學生的家庭教育中普遍存在著以下問題：

（1）期望過高。

（2）期望過低。

（3）過于溺愛。

（4）嚴重的家庭沖突。

2.3 學校原因

（1）對學生的態(tài)度：刻板有余，靈活不足。

（2）教學方法：急功近利有余，因材施教不足。

（3）教學評價：強調分數(shù)有余，注重過程不足。

2.4 小學生自身原因。從小學生自身角度分析，造成學困生的原因主要有以下三個方面：

（1）不良個性。中小學生學習的不良個性包括：①過分敏感，②不夠主動。

（2）不正確的學習態(tài)度。

（3）不良的學習習慣。

3.學困生轉化的策略

3.1 學校的措施。小學校應該端正教學思想，更新教育觀念。學校要教育好每一個學生，要實現(xiàn)"不求人人升學，但求人人成才"的教育觀念。雖然學困生問題是困擾學校教育工作的一個大難題，但不管困難有多少，我們教育工作者都要迎難而上，用心服務每一個學生。因此，小學校要創(chuàng)設良好的教學條件，想盡一切辦法，調動教師的積極性，發(fā)揮教師的聰明才智，把轉化學習困難學生的工作做得更好。

3.2 老師的措施

3.2.1 走進學生，多促膝談心。在被老師長期與好學生作對比的過程中，學困生大多數(shù)形成了壓抑苦悶和郁郁寡歡的心態(tài)。要撥動他們的心弦，小學教師就要多多嘗試與他們個別談心，更要學會傾聽他們的言語，從中找機會點燃他們的信心之火。經(jīng)常性的促膝長談，可消除學生潛在的心理疑慮，使他們感受到老師的人性之美和人情之真，從而縮短心理距離，增強學習的信心。

3.2.2 堅信每個孩子都可以成才。眾所周知：今天的"尖子"不一定就是明天的"尖子"；而今天的"問題學生"，不一定明天還是"問題學生"。

3.2.3 培養(yǎng)學困生的自信

（1）捕捉閃光點，進行鼓勵教育。學困生往往會被老師和同學們遺忘，然而作為孩子心靈的呵護者，中小學教師應該時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能有勇氣展示自我。雖然學困生在學習上有困難，但不一定處處有困難、處處落后于人。調查表明學困生往往是體育健將，繪畫行家，唱歌能手，勞動標兵……他們的品質也許會比學習好的同學還要好。

（2）尊重學生，真誠待生。新課程的基本理念是面向全體學生，立足學生發(fā)展，要求中小學教師必須尊重每一位學生，尤其要尊重學困生。在教學實踐中，小學教師應該真誠地面對每一位學生，讓學困生走出自暴自棄的陰影，然后不失時機地挖掘他們的優(yōu)勢潛能，創(chuàng)造條件發(fā)揮其才能，從而增強學生的自信心。

3.2.4 激發(fā)學習興趣，增強學習動力

（1）采用多種教學手段。小學生天性好動，因此，在教學過程中一定要運用多種教學手段，增強學生的學習興趣。任課教師可以利用多媒體技術，制作學生喜聞樂見的課件，或者進行猜字謎、編兒歌、表演等活動，讓學生在輕松有趣的情境中學習，真正做到在學中樂、在樂中學。

（2）降低標準，因材施教。學困生學習難往往對學習缺乏興趣，學習進度較慢，中小學教師應該針對這一特點，對他們降低門檻，因材施教。

（3）發(fā)揮集體的力量，溫暖學困生的心。集體的力量是無窮的，小學教師要努力營造良好的班風、學風，形成健康積極的集體輿論，再通過一幫一的"結對子"等活動，使學困生感受到班集體的溫暖，使他們體會到自己也是班集體中不可缺的一員時，進而消除孤獨感，產生自豪感，自覺向好的方面轉化。

3.3 優(yōu)化家校環(huán)境，密切家校聯(lián)系

3.3.1 協(xié)調好學困生與家長的關系。教育從來就不是單方面的，需要家庭、學校、社會等各方面的通力合作，中小學教師要想辦法協(xié)調好學習困難生與家長的關系，讓父母對孩子充滿信心。

3.3.2 提高家長對教育的重視程度。父母對孩子的影響是潛移默化的，現(xiàn)時又是最有效果的。家長對教育重要性的認識，會直接影響孩子對學習的態(tài)度和積極性。家長們對孩子學習的正確指導和幫助能很好地促進孩子良好學習習慣的養(yǎng)成。因此家庭應該對孩子施以良好的、正確的教育，創(chuàng)設深厚的家庭學習氛圍，推動學生熱愛學習、主動學習。

綜上所述，一個學困生形成的是多方面原因共同作用的結果。作為教書育人的主導者，小學教師在實際工作當中應及時發(fā)現(xiàn)、及時解決學困生問題，最大限度地保證學生正常的學習生活。讓我們都來關愛學困生吧，愿所有的小孩都擁有蔚然的天空，相信這些遲開的花朵將開得更加絢麗、多彩！

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