初中物理教學培養學生探究能力的探討

吳志清

【摘要】在教學實踐中，我們要重視學生的探究能力，將其視為教書育人的重點。隨著新課程的內容不斷革新，初中物理也需要教師不斷調整教育手段與方法，實現對學生素質的培養。要要通過激發探究興趣、創建探究條件、注重探究實踐等方面，培養學生的探究能力，促進學生的全面發展，為其今后掌握理論、運用知識、操作實驗打下良好的基礎。新型的“以生為本”的教育理念，有效地為學生構筑了靈活、寬松的學習知識環境，更具應用性和通融性。培養學生的自主探究能力，不僅有效地提升學生素質，還能體現對個體差異性的尊重，實現對學生動手能力、學習能力的培養，為其奠定成為新時代高素質人才必備的基礎要素。

【關鍵詞】初中 物理 探究 能力 培養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0096-01

隨著科學技術和素質教育的不斷發展，人們對于中學生的探究能力也越來越關注。新課程改革也為今后的初中物理教學提供了更加具體的方向，在教學實踐中，我們要重視學生的探究能力，將其視為教書育人的重點。傳統的初中物理教學，“滿堂灌”現象普遍存在，學生艱難地理解著知識點，無疑阻礙了中學生探究能力的發展，使得很多的中學生成為書呆子，國家人才損失嚴重。隨著新課程的內容不斷革新，初中物理也需要教師不斷調整教育手段與方法，實現對學生素質的培養。要從培養學生的探究能力入手，促進學生的全面發展，為其今后掌握理論、運用知識、操作實驗打下良好的基礎。本文結合教學實踐，淺談三方面體會。

一、激發探究興趣

興趣是學生最好的老師，只有學生對某項事物感興趣，他才愿意主動去探究，發現其中的奧秘，所以，要想切實有效地培養學生的探究能力，我們首先要關注學生探究問題的興趣。培養學生對于物理這門學科興趣的方法各式各樣，例如教師可以活躍課堂，建立友好、愉悅的教學環境。很多學生對于物理學習很多都感到恐慌和無聊，再加上課堂環境不佳，很容易讓學生失去了對初中物理的學習興趣。所以，物理教師可以利用一些小實驗，為學生們建立輕松、活潑的學習氛圍，在初中物理課程中不斷推廣。

教師設置情景課堂，目的在于通過這樣的方式激發學生的求知欲，今而提升學生在學習中的興趣，讓學生可以有效地、快速地將注意力轉回課堂當中，良好的情景導入也能夠讓學生了解在本節課中需要掌握的內容，更加明確學習的目標。在課堂導入中，要利用具有生活性的語言或者自然現象，利用生活中的有關儀器帶學生完成一些小實驗，用投影儀去播放某種自然的場景等等。例如，在講和聲音有關的問題時，教師可以鼓勵學生先去發聲，讓學生去注意人耳聽到聲音的差異，不同人發出聲音的差異等等，結合生活現狀去建立和聲音有關的概念，進而導入新的課程。

二、創建探究條件

在物理課堂中，創建一些有用的情景探究條件，對于提升學生的學習熱情大有幫助。教師要充分地認識到創設探究問題的重要性，這樣物理的知識才更具備說服力。就初中生來首，他們剛剛進入到青春期，有著較強的叛逆特點，對待很多事物都有著這樣或者那樣的質疑。所以，在構建教學情景上，教師可以巧妙地引導學生完成模擬操作，得出有關的結論，積極地解決學生的疑惑。探究活動是否成功主要取決于學生的參與程度，在實際的教學過程中，一部分學生都沒有真正地融入課堂當中，而是游離在課堂之外。例如在安排實驗環節時，學生普遍愿意參與，有較強的積極性，教師要盡可能地為每組或每個同學配備足夠的教學器材，創建良好的探究條件，而不能僅限于對個別學生進行輔導和提問。

有的時候，教師為了節約課堂時間，做出一種提升課堂質量的“假動作”，選擇學習能力較強的幾位學生來進行操作演示，這也并非不可。但這個時候就需要一些互動教學技巧，選擇融入恰當的方式，以實現對全班同學的教育。例如，在講到電流的大小、電阻、電壓的關系時，教師可以事先準備充足的實驗器材，如電壓表、電流表等等，鼓勵探究能力強的學生課前先收集相關的信息，在課堂進行實驗示范，對于歐姆定理進行科學、有效地驗證。很多學生在觀摩過程中就開始蠢蠢欲動了，在觀看完示范之后，就想要自己親自參與實驗。教師可以邀請學生到講臺上進行展示，并且把其操作過程中出現的小錯誤作為一次教學案例，來引導學生走入正軌。最后，讓每個或每組同學都運用實驗器材操作，這樣學生的參與程度提高了，學習質量也大有提升。

三、注重探究實踐

物理知識和其他的知識不同，它在于為人們揭開自然界神秘的面紗，很多知識都是取決于實踐，而在具體的授課過程中，教師需要配備相關的實驗。例如“光的折射”這一課，教師可以通過課堂教學當中的一些小實驗，幫助學生更好地理解光的折射的基本問題。總的來說，需要準備的實驗器材有：激光筆、擺紙片、盤墨水、純凈水、玻璃燒杯。在這個過程中，教師先將玻璃杯中裝上純凈水，再滴進去幾滴藍墨水，將其均勻攪拌，并將白紙板放在燒杯的一側，同時，使用激光筆來照射燒杯，我們就可以看到光纖在水中扭曲的樣子。在燒杯的對面，又會出現被折回的現象，這是因為燒杯滴入了藍墨水。

通過這些實驗，學生可以親自參與到教學當中，也可以更加清晰地理解光的折射問題。在解析光的原理時，教師可以進一步借助彩虹現象，利用小三棱鏡，讓學生觀察光纖被彩虹分解后的顏色，在優化學生的知識結構體系的過程中，可以進一步將理論知識更加靈活地運用在實踐中，為學生解釋這些豐富有趣的自然現象。

四、結語

傳統教學方法的思維模式，在解決問題時帶有較強的阻力。新型的“以生為本”的教育理念，有效地為學生構筑了靈活、寬松的學習知識環境，更具應用性和通融性。培養學生的自主探究能力，不僅可以有效地提升學生素質，同時能夠體現對個體差異性的尊重，實現對學生動手能力、學習能力的培養。總的來說，在初中物理教學中，培養學生的探究能力不僅需要教師優化自身的教學方法，實現理論與實踐的結合，同時要求教師做好角色轉換，以輔助的角色，幫助學生實現探究學習，從而提升學生解決問題、分析問題的能力，為其奠定成為新時代高素質人才必備的基礎要素。

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