微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬彩虹

【摘要】語文是我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的重要教育項目，也是人與人之間交流、交際的重要工具。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，語文教師不僅要傳授給學(xué)生基本的漢子、拼音的聽、說、讀、寫能力，還要讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟語文文化中包含的豐富人文內(nèi)涵。學(xué)好了語文才能夠打好語言基礎(chǔ)，因此提升語文的教學(xué)質(zhì)量非常重要。本文分析了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，并研究了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G434；G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0074-01

隨著信息技術(shù)的普及和推廣，教育教學(xué)中也逐漸試用期了多媒體信息技術(shù)教育模式，微課就是其中的一項全新的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中使用微課教學(xué)能夠提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。微課指的是通過微視頻的教育形式，記錄教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，圍繞著本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點展開說明和講解，通過短時間的視頻來讓學(xué)生學(xué)到更多的課堂知識。這樣的而教學(xué)模式開門見山直奔主題，讓學(xué)生們能夠條理清晰的理解知識點，讓學(xué)習(xí)更加的快速簡潔。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.便于理解課文含義

微課的優(yōu)勢就在于短小精悍，能夠把一節(jié)課40分鐘的教學(xué)內(nèi)容壓縮到5-10分鐘的視頻當(dāng)中，讓課堂教學(xué)變得更加精煉。因此教師在教學(xué)中一定要抓住重點，這樣再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點針對性進(jìn)行重要知識點講解，例如說在小學(xué)語文中的《山行》為例，詩人杜牧在詩中用“寒山”、“白云”、“楓林”等來描述深秋的山林景色，很多學(xué)生其實在朗讀中并不能夠感受到詩人想要抒發(fā)的感情，因此，教師可以在微視頻中針對性的進(jìn)行集中講解，在微課中要求學(xué)生思考詩人描繪的景象，再進(jìn)一步逐漸通過視頻來分析詩人的思想感情，還可以在視頻中展示紅于二月春花火紅楓葉，讓學(xué)生感受到秋日山林的美麗景色。

2.符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)生的年齡較小，注意力保持時間較短，通常不會持續(xù)超過20分鐘，這是由小學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展決定的，因此在教學(xué)中，小學(xué)生的認(rèn)知過程更加側(cè)重于形象認(rèn)知，吸引他們注意力，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。微視頻能夠縮短課堂教學(xué)實踐，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，同時內(nèi)容更加豐富，比起傳統(tǒng)的教師傳授更加吸引他們的注意力，因此微課不管是在教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容上都比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生還處于形象思維階段，經(jīng)常會被比較直觀的形象、鮮艷的顏色還有鮮明的人物形象所吸引，因此教師在教學(xué)中可以利用這一點，把學(xué)習(xí)中很多不容易被理解的、抽象畫的知識點形象化，通過微視頻展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如說在《靜夜思》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有觀察過月光，因此并不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，因此可以通過微課形式，讓學(xué)生直接看到月光照進(jìn)茅屋的場景，讓學(xué)生身臨其境的感受到詩人的情感，也會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境模式

小學(xué)生的年齡從六歲到12歲不等，思維體系建設(shè)還處于發(fā)展階段，所以語文教師可以在教學(xué)當(dāng)中抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)語文情景模式，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，利用微課形式來制作生動形象的教學(xué)視頻，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。例如說課文《月光曲》的學(xué)習(xí)中，教師可以先播放微課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在讓學(xué)生自我描述出通過視頻學(xué)習(xí)感受到的作者的思想情感，學(xué)生們可以在課堂上各抒己見，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師說學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容生動形象的展示給學(xué)生，再通過創(chuàng)設(shè)情景模式讓學(xué)生自我描述出知識重點，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.加入創(chuàng)造性想象

語文的教學(xué)內(nèi)容包含了我國中華民族幾千年的語言知識和文學(xué)歷史，內(nèi)容博大精深，很多思想感情是通過語言無法傳達(dá)和描述清楚的，傳統(tǒng)的文學(xué)中講究的是意境的營造，而后期改革之后的白話文有追求的是美學(xué)價值和氛圍的渲染，其中有很多的留白是需要學(xué)生結(jié)合巨大的想象力才能夠體會的。小學(xué)生的想象力處于自由發(fā)展階段，因此語文教師要利用好這一留白特點，使用微課教學(xué)模式來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽想象、獨(dú)立思考。小學(xué)語文課文中有一篇文章《富饒的西沙群島》，通過微課，教師可以為學(xué)生們展現(xiàn)出真是的西沙群島景色，在觀看微課視頻過程中，教師要提醒學(xué)生積極思考做好筆記，觀看結(jié)束之后，學(xué)生之間分組討論、交流觀點，描述出自己最喜歡的是哪一出景色，讓學(xué)生們發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到新的知識，通過這種想象力的溝通，挖掘出學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。

3.增強(qiáng)師生互動

小學(xué)語文知識屬于基礎(chǔ)性知識，其中的知識比較雜，內(nèi)容較多，因此如果采用傳統(tǒng)的而教學(xué)模式，學(xué)生理解能力不足，教學(xué)效果也不會很理想。因此借助微課教學(xué)模式開開展教學(xué)課程，把部分知識通過微課首先深入到學(xué)生的思想中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，在教室的一步步引導(dǎo)下，能夠開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，讓課堂氣氛變得熱烈起來。例如說在課文《圓明園的毀滅》中，首先采用微課的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出圓明園的原貌，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深化課文內(nèi)容的理解，帶著課后問題來討論，這樣教師可以分組來一一指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都有機(jī)會跟教師直接溝通，提高了教師和學(xué)生之間的互動性。對于善于表達(dá)自己想法的學(xué)生，教師一定要適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，提高學(xué)生跟教師之間互動的積極性，教師跟學(xué)生的地位平等，這樣才有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，教師一定要加大微課研究的投入力度，中分的認(rèn)識到微課的本質(zhì)和重要作用，不斷通過微課來提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。作為一門新型的教學(xué)技術(shù)，微課不僅內(nèi)容新穎，同時短小精悍，對比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，因此教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引入微課教學(xué)模式，結(jié)合語文的教學(xué)內(nèi)容，制作更多內(nèi)容形象具體、活潑生動的微課視頻資料，為學(xué)生營造出輕松地課堂學(xué)習(xí)氣氛，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平。

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