高職學生的自我認同研究

李丹

【摘要】當代高職學生的自我認同研究，已經不是個別現象，不僅影響高職學生的學習與成才，也是學生的自我發展。文章圍繞高職學生自我認同研究的主要表現，探討高職學生自我認同研究的成因，提出高職學生自我認同研究的預防機制和應急策略。

【關鍵詞】自我研究 學習 習慣 積累

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0059-02

一、高職學生自我認同研的總體現狀

高職學生由于各方面的原因，對自我個體的認同感偏低，主要是自我認知和自我價值期望模糊。一方面，不能客觀地認識自我，就會錯失很多機會，當有機會來到自己面前時，不能很好地把握它，無法充分發揮自己的聰明才智，更好地實現自己的價值。另一方面，對自己未來的職業發展沒有很好的規劃，對自己將來要從事的職業沒有清晰的認識，對個人能力沒有良好的認識，這些都容易會讓學生出現角色混亂和對前途的迷茫。所有這些認同感的偏低要引起我們的重視，采取針對性的教育和管理，提高學生的個體認同感，只有認識了自我，才能找到自己正確的道路，順利地實現自己的人生價值。

二、提升高職學生自我認同的策略

解決高職學生自我認同的研究問題成為當務之急。我們必須結合當前中國的現實國情，努力從政策導向和宣傳教育的角度為高職教育發展提供良好的發展環境，消除社會上對高等職業教育的偏見和歧視。當然，除此之外我們還必須通過有效的教育教學活動幫助學生消除社會歧視帶來的消極影響，幫助學生正確認識自己的社會地位和價值，從而形成他們良好的自我認同感。

三、研究學習的重點

1、在研究性學習過程中，應抓住評價前準備、評價中診斷和評價后改進等重要環節，由學生在學習活動中的具體表現，提出自己評定的等級與特長認定，在課題組內相互交流與評定，指導教師與學生的認定建議，以使學生自己對研究性學習活動不斷地反思，看到自己優勢，發現自己的不足，獲得研究的能力和情感的體驗，激發學生自覺、積極發展，使研究性學習評價成為學生自我評價、親身實踐、自我改進、鼓勵別人的過程。

研究性學習課程學習方式主要是以小組合作方式進行。在研究性學習課程評價上，應以課題組為單位，兼顧個人的表現。通過課題組每個成員的積極參與，組織總結會、討論會、分析會、交流會、評審會等，讓學生開展個人研究成績的自評與互評，給出每個學生的參考分，最后由課題評定組或輔導老師認定，評定出等級。學生在互評中實際上也提高了自我評價能力。

2、提倡自我研究性學習這樣得活動使我們可以碰到以前很多在課堂上所學不到，見不到，感受不到的新鮮事物。從而使我們獲得親身體驗和參與的機會。這樣在討論會上我們都有不同的意見，同時彼此都可以借鑒最好方法，能夠讓我們得到滿足的結論。這對于我們來說，這是一種值得提倡的研究學習活動。我相信，通過這樣的研究性學習后，我的知識豐富和組織能力將會有一定的進步！這樣的研究活動是我們團結在一起戰勝重重困難，在滿布荊棘的道路上，用我們辛勤的汗水和雙手開辟了一條通往成功的道路。

3、可能我們的研究并沒有很高的水準，但是在這個研究性學習的過程中，我們付出后，得到的是遠遠不能與那些物質上的高水準相比的東西，那就是豐富的經驗和研究題目永不后退的精神，當然最重要的是我們懂得了那個流傳千古的道理——團結就是氣力！正是因為大家共同合作，互相幫助，把自己的優勢與大家都會拿出來共享，正是由于這樣，我們不會走太多彎路。也讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的認同研究能力都得到了巨大的提高。

四、自我認同對社會的重要性

自我認同感不僅對自身有著重要意義，也對社會群體有著重要的意義。無論是高職學生的道德素質還是宗教信仰，都與自我認同所帶來的連鎖效應有著重要聯系。和諧社會的建立靠的是每一個人的力量和良好的社會風氣，只有自我認同感強的人才會將正能量和積極效應帶入社會。因而良好的自我認同對社會群體的重要性也是不可忽略的。

五、提高學生的自我認同創新意識

在高職院校中，應當要格外注意培養學生的創新意識與創新能力，并將學生培養成應用能力較強的專業人才。所以說，在高職院校中對學生進行創業教育可以從以下三個方面上來進行：

（1）堅持以大學生教育管理為中心，完善實踐平臺以及創業實訓等。另外還要協調好各個部門之間的關系，共同提高學生的創業素質，并對一些成功的創業典型進行獎勵與表彰，以此來調動大學生的創業熱情。

（2）高職院校要善于利用課余的實踐，以學生的社團活動為載體，開展一些有實際意義的講座與報告會等。豐富學生的第二課堂，讓學生正確認識到創業，并不斷鼓勵學生，讓學生敢于創業勇于創業。

（3）鼓勵學生，讓學生參與學生社團及創業規劃等大賽，或是采用一些其他方法來檢查學生對于創業知識的掌握程度。對于一些具有實際價值的創業規劃，要委托一些專業能力強的教師進行指導，幫助學生在學校中創業。

把學生的自我研究、創新、創業相結合起來，這樣不斷培養學生的創新意識與創新能力，還調動學生的學習熱情，并形成良好的校園文化，讓學生在自我研究的道路上不斷對自己有著新的蛻變。

總結，自我認同研究是個體真實性自我認知的體現。自我認同是自我認同研究的重要組成部分，自我認同研究也是自我意識的主要體現。個體在人類社會環境中，接受教育，繼承社會文化，成為合格社會成員的過程與其自我認同感的日漸成熟密不可分。而自我認同則是自我認同研究中核心的自我調節系統。個體形成自我認同是每個人在學生時期所遇的一個重要任務，是個人發展過程中需要解決的主要矛盾。

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