小學科學課程有效教學策略

劉海濤

摘要：小學教育是形成學生基本價值觀、道德觀、興趣偏向和學習習慣的重要階段，對小學生具有重要作用，而小學科學作為生活常識和科學知識普及的重要途徑，對小學生成長具有重要意義，因此需要格外重視。本文簡要闡述了幾點小學科學課堂有效教學策略的提升措施，希望能夠相應地提高小學科學教學質量。

關鍵詞：小學教育；科學；有效性；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0302-01

引言：在教育改革的新課標要求下，小學科學教育更重要的是要在教學過程中讓學生認識科學、理解科學、對科學學習產生興趣，這就要求小學科學教學要進行相應的改革。小學科學課堂氣氛和學生學習心態的好壞直接影響小學生學習科學的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能夠幫助學生記憶和理解知識，提高課堂效率，對小學科學的教學有效性具有重要的意義。

1.創設情境，調動學生學習積極性

改變傳統的"講授"教學方式，在教學中創設情境，增加學生學習的積極性能夠有效地提高小學科學課堂教學的有效性[1]。創設情境，講究的是在授課過程中利用圖畫、實物、音樂等工具創設出利用小學生學習的氛圍，讓小學生產生身臨其境的感覺，更直接地去感受知識、理解知識，從而達到最好的教學效果。例如在學習《紡織材料》這節課時時，很多學生可能沒有見到過真實的紡織環境，這時教師可以通過視頻、圖片等工具創設紡織工廠中各個材料制作環節的情境，如纖維、紗線、織物及相關復合物的形成過程及其中的科學知識等，通過這種仿真實的環境，能夠更有效地激發學生的學習興趣調動學生學習的積極性。

2.轉換角度，發揮學生主體作用

教師在教學中要放棄陳舊的制度觀念，將小學生視為朋友，從而充分理解學生的學習困難和知識把握情況，更確切地掌握教學進度。同時也要解放學生，不要用考試、成績的壓力來束縛小學生學習語文的動態，更主要的是充分引導他們的好奇心，讓學生來深入學習自己喜歡的知識，而不是為了考試敷衍了事。也可以將小學生作為小老師，每個人都來講一段自己發現的生活中的科學知識或者課外科學知識，以此來激勵小學生豐富自己的課外知識，并能培養學生的演講能力和自信心，對小學生的成長具有重要作用。例如在學習《怎么搭配事物》這節課時時，教師可以先讓學生講述自己生活中是怎么搭配食物的，然后通過"為什么這么搭配？這樣搭配的健康原理體現在哪里？"等問題引導學生思考，讓學生作為生活和課堂主體來進行學習，能夠有效地激發學生作為主人翁的情緒，提高學生參與興趣。

3.合作探究學習，提高課堂教學效率

合作探究教學是指以問題來引入教學，然后通過小學生之間互相幫助和互相合作來完成教學任務的方法，這種教學方式不但能夠充分發揮小學生的主觀能動性，提高課堂教學效率，還能夠培養小學生的責任感，對小學生的成長具有不可取代的作用。合作教學可以體現在小學科學教學中的各個階段，在發現科學、科學探究的學習中，學生可以互相配合、督促，探究式教學的方式主在抓住小學生對于問題刨根問底的特點，激發學生的學習興趣和主動性，進而提高課堂教學效率。例如在學習《我們來養蠶》這節課時時，教師可以根據學生性格的特點將學生分為不同的小組，讓學生共同來完成記蠶寶寶日記、蠶寶寶喂養的工作，減少學生的日常學習量和課堂教導次數，相應地提高課堂教學效率。

結語：綜上所述，在小學科學課堂教學中教師首先有轉變觀念，平等的對待學生，以學生的發展和綜合素質提高的要求為根本目的去設置課程，才能夠有效幫助學生，其次，課程設計要能夠激發學生的學習興趣，并通過合作探究的方法提高學習效率，就能夠很好地達到小學科學有效教學的目的。

參考文獻：

[1] 吳京澤，鄭志哲.新課程背景下小學科學課堂教學中存在的問題及解決對策[J].時代精神（下旬刊）.2015（12）：210-211.