加強互動教學對保障小學數學課堂質量的探討

次仁曲珍

摘要：互動教學是課堂當中重要的教學方式之一，互動教學不僅能提高課堂的質量，而且能讓學生在課堂上快速的理解老師所講的內容。互動教學貫穿著整個教育過程，當把互動教學運用到小學數學課堂上，以便于數學教學方式的多樣化和課堂效率高效化，能讓老師和學生更好的溝通交流，那么如何通過有效互動提高小學數學課堂的質量，本文做了以下的探討。

關鍵詞：小學數學；課堂教育；互動教學；學習質量

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0250-01

對于加強互動教學應該從理論與實踐當中進行總結，有效的課堂互動能幫助學生更積極的學習，更能讓課堂的質量大大的提高，所以小學數學課堂也不例外，通過加強互動教學達到提高小學數學課堂質量，課堂上的互動應該由老師引導著學生一起完成，老師設計的課堂互動內容應該從教學設計的課程內容和老師安排學生的學習任務相結合，這堂課也就意味這需要老師通過自己的技巧引導著學生一起完成課程內容，老師也可以通過讓學生和學生進行互動，讓他們形成自主學習的習慣，既能讓學生在課堂上積極主動學習，又不會讓他們失去對學習的興趣，也能是老師和學生互動，既能培養他們的學習理解能力，又能讓他們通過自己的實踐總結是適合自己的學方法。這樣學生們會覺得課堂生動有趣，從而達到了學習的目的，并完成學習的內容，所以互動教學是一種優秀的教學模式，既能提高數學課堂的質量，又能提高學生的學習能力。

第一，實行有效的數學課堂互動模式。什么樣的課堂互動才是有效的課堂互動教學呢，互動課堂教育的提出，很多老師的實施，但是并不是所有的互動教育模式都能提高課堂的質量，這就是他們忽略了課堂互動模式正真意義，有效的課堂互動模式能讓學生有一個積極的學習態度，不管是在課堂上還是課后，他們形成自己學習方式，真正的促進學生發展，讓互動的學習課堂成為真正的實踐課堂，老師和學生的默契配合，老師對學生的積極引導，學生和學生之間的積極討論，都是互動課堂的基本模式，要成功的通過互動課堂實現我們的目的，首先要對互動課堂模式的運用有所掌握，從學生、老師、教學內容上有新的突破，老師就應該認真思考課堂教學的師生互動的認識、自身教育教學的能力和周圍所能運用的教學元素，包括科技和生活熱點的運用等多種元素，能讓學生感覺有吸引力，想自己動手活動腦思考，這樣的課堂互動模式也是成功有效的。

第二、課堂學習應該注重老師和學生交流溝通能力。班級中有不同類型的學生，他們接受教育能力的強度不同，和理解交流能力也不一樣，所以老師們調節好班級當中不同學生之間的差距，不能出現優秀的學生極度收到老師的肯定，而沒有及時投入老師互動當中的同學又自卑難過，覺得自己和其他同學又很大的差別，所以老師應該在互動過程中考慮多種類的學生的交流溝通能力，讓他們一起實行互動，把差距逐漸減小，既不能忽略學生的理解能力，也不能單方面的實行教學活動，形成一部分學生積極主動參與互動，另一部分學生沒有參與互動的格局，老師講的內容知識，應該從多方面的系統性的引導學生加入課堂的互動，應該在互動過程中通過注重對信息知識的著重講解，讓學生都能在課堂之后有所收獲，積極引導學生加入老師所設計的課程活動，加強學生和老師的溝通交流能力，實現學生老師在課堂上的積極互動，并一起解決問題。

第三、課堂上應該注重培養學生的互動意識。課堂的建立不能少了學生的參與，所以應該把學生放在主體的位置，對他們進行培養互動意識，互動教學是老師對學生的指引和教導，然后從多方面培養學生的互動意識，互動需要學生的認真傾聽老師的問題，在聽清楚問題之后需要他們做一定的思考總結，并且能善于用自己的話語表達出來，在表達之后老師做一定的總結和歸納，然后學生得進行思考和反省，這些多方面的能力都是課堂互動必不可少的，而這些意識都需要老師所設計的課程當中幫助他們有意識無意識的培養，形成自己以后在學習當中的好的習慣，所以學生就是老師們教學的主體，當老師下意識給學生這樣一種思維邏輯，學生就能激發自己的思考順應老師的啟發，通過學生和老師在學習過程中把自己的觀點和想法互相交換達到互動教學的目的，從而提高課堂教學的質量。

第四、應該注重把握好數學課堂的氛圍和環境，學生和老師的互動過程在一個輕松的氛圍當中進行是對學生有一定的幫助的，所以對于老師怎樣去把握一個良好的學習氛圍是有很高的要求的，如果課堂氛圍是端莊嚴肅的，那么學生的思維根本不能發揮出來，并產生很大的壓迫感，學生覺得在課堂上，不能把自己的思考真實的說出來，而如果老師為學生創造一個輕松的氛圍，讓學生能大膽的思考質疑，讓學生的答題動機達到最大，答案也會及其富有大膽和創新的味道，能提高學生的積極主動性，也能使課堂達到最大的互動性，所以，課堂上老師本著適當開放的原則，既不會使得課堂環境壓抑，又能很好的控制課堂的紀律和進程。

第五、形成良好的師生關系促進課堂的互動度。好的師生關系是課堂互動實行的前提，所以想要提高課堂質量還得從基本的做起，不能忽略這些關鍵因素，師生關系形成一種默契，那會加強與學生的情感交流，對學生形成積極的影響，現在有很多學生產生一種慣性的思維，當他們能接受一個老師的教學方式不能夠作為學好這門的最大因素，還有一個關鍵因素就是他們會因為喜歡贊同這個老師的做法說法和平時對待學生的態度，也會努力去學習數學，會具有很強的個人注意色彩的選擇性學習，良好的老師和學生的關系會對課堂互動起到助推作用，所以老師盡量從學生的角度，在參與課堂互動時和學生建立彼此信任和友好的關系，幫助學生消除不必要的思考，能把全部的注意力集中在課堂上，把身心投入到互動當中，使課堂的效率大大的提高，這種師生關系應該成為當代教育的重點，學生和老師向朋友一樣一起在課堂上討論問題和解決思考問題，這樣會消除學生膽怯和對自己的質疑，使課堂的質量提高。

總的來說，加強互動教學就能保障教學質量，老師的教學方式決定了教學效果，課堂學習又是教學最重要的環節，當老師把握好了課堂的教學，那就會有好的成績，實行有效的課堂互動和多方面注重互動課堂的基本要求，就能保障課堂學習的質量。所以要想提高小學數學的課堂質量應該加強和注重數學課堂的互動性，真正把互動教學運用到課堂中和注重互動教學的實質就能從根本上保障小學數學的課堂質量。

參考文獻：

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