加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)對(duì)保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的探討

次仁曲珍

摘要：互動(dòng)教學(xué)是課堂當(dāng)中重要的教學(xué)方式之一，互動(dòng)教學(xué)不僅能提高課堂的質(zhì)量，而且能讓學(xué)生在課堂上快速的理解老師所講的內(nèi)容。互動(dòng)教學(xué)貫穿著整個(gè)教育過(guò)程，當(dāng)把互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以便于數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣化和課堂效率高效化，能讓老師和學(xué)生更好的溝通交流，那么如何通過(guò)有效互動(dòng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，本文做了以下的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0250-01

對(duì)于加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該從理論與實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)，有效的課堂互動(dòng)能幫助學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)，更能讓課堂的質(zhì)量大大的提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，課堂上的互動(dòng)應(yīng)該由老師引導(dǎo)著學(xué)生一起完成，老師設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容和老師安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，這堂課也就意味這需要老師通過(guò)自己的技巧引導(dǎo)著學(xué)生一起完成課程內(nèi)容，老師也可以通過(guò)讓學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既能讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，又不會(huì)讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能是老師和學(xué)生互動(dòng)，既能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)理解能力，又能讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)是適合自己的學(xué)方法。這樣學(xué)生們會(huì)覺(jué)得課堂生動(dòng)有趣，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，并完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以互動(dòng)教學(xué)是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，既能提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第一，實(shí)行有效的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)模式。什么樣的課堂互動(dòng)才是有效的課堂互動(dòng)教學(xué)呢，互動(dòng)課堂教育的提出，很多老師的實(shí)施，但是并不是所有的互動(dòng)教育模式都能提高課堂的質(zhì)量，這就是他們忽略了課堂互動(dòng)模式正真意義，有效的課堂互動(dòng)模式能讓學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不管是在課堂上還是課后，他們形成自己學(xué)習(xí)方式，真正的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂成為真正的實(shí)踐課堂，老師和學(xué)生的默契配合，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，學(xué)生和學(xué)生之間的積極討論，都是互動(dòng)課堂的基本模式，要成功的通過(guò)互動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)我們的目的，首先要對(duì)互動(dòng)課堂模式的運(yùn)用有所掌握，從學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容上有新的突破，老師就應(yīng)該認(rèn)真思考課堂教學(xué)的師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)、自身教育教學(xué)的能力和周?chē)苓\(yùn)用的教學(xué)元素，包括科技和生活熱點(diǎn)的運(yùn)用等多種元素，能讓學(xué)生感覺(jué)有吸引力，想自己動(dòng)手活動(dòng)腦思考，這樣的課堂互動(dòng)模式也是成功有效的。

第二、課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該注重老師和學(xué)生交流溝通能力。班級(jí)中有不同類(lèi)型的學(xué)生，他們接受教育能力的強(qiáng)度不同，和理解交流能力也不一樣，所以老師們調(diào)節(jié)好班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生之間的差距，不能出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生極度收到老師的肯定，而沒(méi)有及時(shí)投入老師互動(dòng)當(dāng)中的同學(xué)又自卑難過(guò)，覺(jué)得自己和其他同學(xué)又很大的差別，所以老師應(yīng)該在互動(dòng)過(guò)程中考慮多種類(lèi)的學(xué)生的交流溝通能力，讓他們一起實(shí)行互動(dòng)，把差距逐漸減小，既不能忽略學(xué)生的理解能力，也不能單方面的實(shí)行教學(xué)活動(dòng)，形成一部分學(xué)生積極主動(dòng)參與互動(dòng)，另一部分學(xué)生沒(méi)有參與互動(dòng)的格局，老師講的內(nèi)容知識(shí)，應(yīng)該從多方面的系統(tǒng)性的引導(dǎo)學(xué)生加入課堂的互動(dòng)，應(yīng)該在互動(dòng)過(guò)程中通過(guò)注重對(duì)信息知識(shí)的著重講解，讓學(xué)生都能在課堂之后有所收獲，積極引導(dǎo)學(xué)生加入老師所設(shè)計(jì)的課程活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和老師的溝通交流能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生老師在課堂上的積極互動(dòng)，并一起解決問(wèn)題。

第三、課堂上應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。課堂的建立不能少了學(xué)生的參與，所以應(yīng)該把學(xué)生放在主體的位置，對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)，互動(dòng)教學(xué)是老師對(duì)學(xué)生的指引和教導(dǎo)，然后從多方面培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，互動(dòng)需要學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)老師的問(wèn)題，在聽(tīng)清楚問(wèn)題之后需要他們做一定的思考總結(jié)，并且能善于用自己的話(huà)語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)之后老師做一定的總結(jié)和歸納，然后學(xué)生得進(jìn)行思考和反省，這些多方面的能力都是課堂互動(dòng)必不可少的，而這些意識(shí)都需要老師所設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中幫助他們有意識(shí)無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)，形成自己以后在學(xué)習(xí)當(dāng)中的好的習(xí)慣，所以學(xué)生就是老師們教學(xué)的主體，當(dāng)老師下意識(shí)給學(xué)生這樣一種思維邏輯，學(xué)生就能激發(fā)自己的思考順應(yīng)老師的啟發(fā)，通過(guò)學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中把自己的觀(guān)點(diǎn)和想法互相交換達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第四、應(yīng)該注重把握好數(shù)學(xué)課堂的氛圍和環(huán)境，學(xué)生和老師的互動(dòng)過(guò)程在一個(gè)輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行是對(duì)學(xué)生有一定的幫助的，所以對(duì)于老師怎樣去把握一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是有很高的要求的，如果課堂氛圍是端莊嚴(yán)肅的，那么學(xué)生的思維根本不能發(fā)揮出來(lái)，并產(chǎn)生很大的壓迫感，學(xué)生覺(jué)得在課堂上，不能把自己的思考真實(shí)的說(shuō)出來(lái)，而如果老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生能大膽的思考質(zhì)疑，讓學(xué)生的答題動(dòng)機(jī)達(dá)到最大，答案也會(huì)及其富有大膽和創(chuàng)新的味道，能提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，也能使課堂達(dá)到最大的互動(dòng)性，所以，課堂上老師本著適當(dāng)開(kāi)放的原則，既不會(huì)使得課堂環(huán)境壓抑，又能很好的控制課堂的紀(jì)律和進(jìn)程。

第五、形成良好的師生關(guān)系促進(jìn)課堂的互動(dòng)度。好的師生關(guān)系是課堂互動(dòng)實(shí)行的前提，所以想要提高課堂質(zhì)量還得從基本的做起，不能忽略這些關(guān)鍵因素，師生關(guān)系形成一種默契，那會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)生形成積極的影響，現(xiàn)在有很多學(xué)生產(chǎn)生一種慣性的思維，當(dāng)他們能接受一個(gè)老師的教學(xué)方式不能夠作為學(xué)好這門(mén)的最大因素，還有一個(gè)關(guān)鍵因素就是他們會(huì)因?yàn)橄矚g贊同這個(gè)老師的做法說(shuō)法和平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，也會(huì)努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)具有很強(qiáng)的個(gè)人注意色彩的選擇性學(xué)習(xí)，良好的老師和學(xué)生的關(guān)系會(huì)對(duì)課堂互動(dòng)起到助推作用，所以老師盡量從學(xué)生的角度，在參與課堂互動(dòng)時(shí)和學(xué)生建立彼此信任和友好的關(guān)系，幫助學(xué)生消除不必要的思考，能把全部的注意力集中在課堂上，把身心投入到互動(dòng)當(dāng)中，使課堂的效率大大的提高，這種師生關(guān)系應(yīng)該成為當(dāng)代教育的重點(diǎn)，學(xué)生和老師向朋友一樣一起在課堂上討論問(wèn)題和解決思考問(wèn)題，這樣會(huì)消除學(xué)生膽怯和對(duì)自己的質(zhì)疑，使課堂的質(zhì)量提高。

總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)就能保障教學(xué)質(zhì)量，老師的教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)效果，課堂學(xué)習(xí)又是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)老師把握好了課堂的教學(xué)，那就會(huì)有好的成績(jī)，實(shí)行有效的課堂互動(dòng)和多方面注重互動(dòng)課堂的基本要求，就能保障課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量應(yīng)該加強(qiáng)和注重?cái)?shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，真正把互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到課堂中和注重互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就能從根本上保障小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

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