淺談如何做好初高中英語教學的銜接

周普松

摘要：本文結合教學實際，就如何幫助高一新生順利完成從初中階段到高中階段英語學習的過渡進行了分析研究，從關注學生情感，全面了解學生；改變教師角色和教學方法 ，提升學生的英語學習興趣；以及對學生進行學習方法和學習習慣的指導這三個方面探索如何做好初高中英語教學的銜接。

關鍵詞：初高中英語；教學銜接

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0208-01

1.關注學生情感，全面了解學生

1.1 學生的情感及心理變化。心理特點：一方面，他們追求民主平等，渴望獨立，自我意識較強，容易產生逆反心理。另一方面，他們又渴望被關注被關愛，希望得到周圍老師同學的信任，尊重和認可，內心想要積極表現又怯于表現。

心理的變化：一是思想上容易懈怠。高一新生剛從緊張的中考中解放出來，很多同學會沉浸在輕松里，認為才高一呢，高考離我還遠著呢，思想上容易懈怠。尤其幾次考試后發現自己的成績很不理想時，容易學習動力不足，漸漸對英語學習失去興趣和信心。二是心理上容易失衡。高一學生，內心依舊保持著初中時的心理定位，是班級學校的佼佼者，是老師們同學們關注的對象。然而，到了新的環境，強強相遇，他們顯得不再那么優秀，難免心理失衡。

1.2 學生的認知水平和學習習慣。

（1）缺乏自主學習意識和能力。大部分的學生習慣了跟在老師后面跑，沒有課前預習習慣，面對新詞之類，只知問老師而不知合理利用英語詞典和工具書等。

（2）不會記課堂筆記。在記筆記方面，主要表現兩個極端，有的學生總是力圖將老師的板書一字不落地記下；另一部分學生則認為老師講的全在書上，啥都不記。

（3）單詞的記憶和運用方面也存在問題。主要表現在只會死記硬背單詞，不掌握單詞的發音和拼寫規律。此外，詞匯運用能力較差，不會結合上下文語境理解單詞。

（4）語法方面：主要表現在語法術語知道的較少，對不同句子成分之間的關系不明確，以至于一遇到長難句就不知所云。

（5）閱讀方面：閱讀速度太慢，太過于在生詞上糾結，不能快速準確地定位信息源，篩選提取不出所需的相關信息和段落大意，難以把握文章主旨。

2.教師要改變角色和教學方法，提升學生的英語學習興趣，讓學生樂學

2.1 教師要轉變角色，提升職業素養，培養人格魅力。《新課標》強調"教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。"也就是說我們不僅要扮演好老師的角色，還要學會做學生的知心朋友，能從學生的內心感受出發，處理問題，以真誠的愛贏得學生的接納和認同，讓學生產生無條件的依賴感和信任感，把老師的合理要求變為自己的內部需要。當然，老師更要注重提升業務水平，加強理論學習打好語言功，使學生從內心敬佩你的學識和素質。培養自己獨特的個人魅力，讓自己具備令學生折服的個人魅力。

2.2 培養學生的學習興趣，激發學習自覺性。

2.2.1 利用新教材的特點。北師大版教材是以話題學習來展開的，這些話題內容可以說是既具有很強的時代性、科技性，又有很豐富的文化、體育、藝術性，涉及到的題材都與高中學生的現實生活有關，包括人民生活習俗、文化藝術、自然和環保、社會和社會生活、未來世界等，有利于激發學生的學習興趣。在教學中，我們要充分挖掘其趣味性，精心組織安排教學，激起他們學習英語的興趣。

2.2.2 利用各種直觀的教具及多媒體。學生對學習英語的厭煩情緒，常常源于聽不懂或單調抽象的講解。《大綱》中明確提出"積極使用現代教學技術，廣泛利用和開發各種教育資源利用實物、圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機等進行教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解英語和培養他們直接用英語表達思想的能力。"英語教師要利用各種直觀的教具及電教多媒體創設情景，使學生積極地將語言材料與生動的交際環境聯系起來，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的實踐性，享受英語學習的樂趣。

2.2.3 積極開展課外活動。教師應有計劃組織內容豐富多彩，形式多種多樣的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、短劇演出、采訪等，然后讓高一學生用英語展示出來。一來增強學生的興趣；二來加強學生的聽說和組織能力，還可以培養學生的勇氣，有助于學生更加生動、活潑、主動地學習。當然，這一環節不能加重學生的負擔。

3.學習方法和學習習慣的銜接與養成

學生進入高中后，學習方法和學習習慣必須做出調整，才能適應高中的學習。像初中那樣上課聽一聽，下課背一背，就能取得好成績的歷史已經一去不復返了。要想學好高中英語并取得理想的成績，學生一定要有自主學習的能力和良好的學習習慣。所以，作為教師應要求學生做到以下幾點。

3.1 學會使用工具書進行課前預習的習慣。我們應指導學生選擇一本英漢雙解詞典，要求學生借助詞典預習單詞和課文，勾畫出難點和疑點。

3.2 養成課堂上眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，積極配合老師參與課堂活動。

3.3 學會做筆記。好記性不如爛筆頭，聽課時既要認真聽講，跟著老師思路走，又要做好筆記。

3.4 學會課后復習。課后要及時復習筆記和進行歸納總結，加深對所學知識的理解。

3.5 學會學以致用。運用所學知識，做適量的同步練習來鞏固所學知識。

3.6 養成讀背的習慣。作為教師，應要求學生利用早讀或晚讀大聲朗讀和背誦所學的單詞、課文和重點句型。語言的學習只有通過讀背達到一定量的積累，才能靈活運用。英語不像數理化那樣有著邏輯性很強的定義和一通萬通的東西，雖然它也有語法規律可循，但多是一些瑣碎的特殊的語法現象和習慣用法，這些東西要先從課文如手，多讀多背課文，腦子中語法現象多了，熟了，也就有了語感。

3.7 整理錯題的習慣。英語知識點相當零碎，這就需要平時督促學生勤收集、整理和總結，以備考試復習時使用。要求學生每人專用一個本子，收集每次作業或考試中做錯的題，因為這類題要么是易混點，要么是難點，要么是特殊點，至少是學生自己的弱點。讓學生們平時將錯題收集起來進行反思，把錯誤原因弄明白，閑時翻開看看，這無形中提高了學生靈活運用知識的能力。

總之，我們要重視初高中英語教學的銜接問題。高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語學習奠定基礎。所以，教師要善于引導學生學習英語的積極性，注重培養學生正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。