淺析初中英語(yǔ)課堂“問(wèn)題”主導(dǎo)教學(xué)策略

羅娓娓

摘要：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。"好問(wèn)"是孩子的天性。我們?cè)诮虒W(xué)中須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。有問(wèn)必有思，有思必有果。因此，課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、好問(wèn)，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；提問(wèn)；好問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0207-01

課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的途徑和方法，從而獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的交流有輸出、交換和反饋信息過(guò)程，又有輸入、處理和存儲(chǔ)信息的過(guò)程，教學(xué)是師生的互動(dòng)。如何在課堂中使用"問(wèn)題"主導(dǎo)教學(xué)策略呢？筆者作了以下的一些嘗試。

1.從多個(gè)角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，思考是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的組成部分，要想促使學(xué)生進(jìn)行思考，就需要設(shè)置一系列的問(wèn)題。只有讓學(xué)生們產(chǎn)生了疑問(wèn)，才可以更好的獲得知識(shí)。而英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程并不是靜止不動(dòng)的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生，然后對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解釋?zhuān)笥之a(chǎn)生了更多的疑問(wèn)等。對(duì)于初中英語(yǔ)老師來(lái)講，非常重要的一個(gè)工作就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置一些針對(duì)性的問(wèn)題，將學(xué)生的探究思維給充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)和拓展。

教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，除了要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之外，還需要將開(kāi)放性和主動(dòng)性等因素納入考慮范圍，要以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，派生出更多的問(wèn)題，從而活躍學(xué)生的思維，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了更好的提出問(wèn)題，還需要促使學(xué)生之間密切的交流和溝通，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，以此來(lái)促使學(xué)生的思考能力得到提高。另外，在課堂提問(wèn)的時(shí)候，也不能夠流于形式，需要保證有一定的趣味，難度適中，這樣才可以有效拓展學(xué)生的思維能力。

另外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，不單單指的是教師可以提問(wèn)，學(xué)生也可以結(jié)合自己的困惑，提出相關(guān)問(wèn)題。那么為了激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性和主動(dòng)性，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師不能高高在上，需要將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的熱情。

2.啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮，拓展提問(wèn)空間

發(fā)揮性問(wèn)題是指有些問(wèn)題不希望學(xué)生只用一兩個(gè)詞來(lái)回答，而是希望學(xué)生盡量多進(jìn)行一些闡述。教師在提問(wèn)這樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題的焦點(diǎn)不要過(guò)于集中，或者說(shuō)，要將問(wèn)題問(wèn)得泛一些。這樣，學(xué)生就可有更多的發(fā)揮。如"What do you usually do in the evening？"就是發(fā)揮性問(wèn)題，而"Do you usually do your homework in the evening？"就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對(duì)于后者的回答很可能只說(shuō)"Yes，I do"。當(dāng)學(xué)生對(duì)于發(fā)揮性問(wèn)題有了一些回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去，就可以進(jìn)一步提示，如教師可用"What about...？"來(lái)引導(dǎo)某方面的話題。

英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，我們的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而發(fā)揮性問(wèn)題正是讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的想法。如果課堂由教師一講到底，勢(shì)必會(huì)使氣氛沉悶，然而教師加以提問(wèn)，并要求學(xué)生加以思考后回答，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的有用性，也就很容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。

3.合理運(yùn)用媒體技術(shù)，使學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。（一）利用媒體技術(shù)，激"活"教科書(shū)，讓學(xué)生更易理解接受。例如：新目標(biāo) 教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元Why do you like koalas？在這一課里我制作了一個(gè)"zoo"的課件，讓學(xué)生們走進(jìn)其中，讓他們感覺(jué)到動(dòng)物的可愛(ài)及寶貴，先教會(huì)他們學(xué)會(huì)新單詞，接著讓他們?cè)賳?wèn)一些問(wèn)題，如：

1.Which is the biggest animal on land ？ 2.Which animal lives in water ？ 3.What animalseatgrass？ 4.What animals eat meat？.....。這樣直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生猶如進(jìn)了一次動(dòng)物園，既觀賞了各種動(dòng)物，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生看到具體的動(dòng)物，對(duì)它的習(xí)性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)有了"問(wèn)"的內(nèi)驅(qū)力。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生問(wèn)的動(dòng)力。

利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形成習(xí)慣。例如：新目標(biāo)教材九年級(jí)上第9單元When was it invented？時(shí)，屏幕上呈現(xiàn)本課所要學(xué)的實(shí)物圖，如：電視機(jī)、電話、計(jì)算器等，并配以動(dòng)畫(huà)，把視、聽(tīng)、說(shuō)、想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 學(xué)生看圖做對(duì)話，自由提問(wèn)，操練密度大大提高了。有了這些語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)精力就會(huì)高度集中，再處理1b部分就非常容易了。像這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能激發(fā)學(xué)生從已知探索未知的濃厚興趣。

4.充分發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生"會(huì)問(wèn)"

4.1 為學(xué)生的充分展示創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)和合作交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件：首先幫助學(xué)生駕馭課文提供的材料。其次，要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)。如在初一（下）Unit8 I would like noodles.的教學(xué)時(shí)，可以事先布置學(xué)生收集有關(guān)食物的語(yǔ)言材料，提出自己最喜歡的水果、蔬菜、肉類(lèi)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出學(xué)校食堂里的每一樣菜式，然后寫(xiě)一篇短文。課前每位同學(xué)都積極認(rèn)真地問(wèn)老師，查資料，分組討論。課堂上同學(xué)們踴躍匯報(bào)，爭(zhēng)先朗讀自己的"杰作"。這樣，本單元關(guān)于食物的生詞基本學(xué)完，還學(xué)會(huì)課外的食物名稱(chēng)和現(xiàn)實(shí)生活中菜譜的名稱(chēng)。

4.2 為學(xué)生的質(zhì)疑開(kāi)辟空間。心理學(xué)研究表現(xiàn)，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。有問(wèn)必有思，有思必有果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)，應(yīng)用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探索，施展個(gè)性才華。

總之，在新課程改革的教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)使用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，能改變傳統(tǒng)的"滿堂灌"的弊端，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的探究能力、思辨能力、綜合歸納能力等多種能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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