任務型教學與小學英語作業設計

鄧麗華

摘要：在現代社會中對于應用型英語人才的要求越來越高，因此在小學的基礎教育中，要注重對于學生英語學習興趣以及各方面英語能力的培養。任務型教學方式就是通過任務引導學生的學習，能在很大的程度上激發學生的學習興趣，培養學生的能力，同時結合創新的作業設計，讓學生能在切實的語言環境中加深對于英語知識的印象，從而培養學生良好的英語運用能力，本文旨在重點分析任務型教學和小學英語作業的設計。關鍵詞：任務型教學；小學英語；作業設計中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0191-01

1.引言在過去的小學英語的教育中，一直都將英語作為一門學科的知識，教學方式也參考數學、自然等學科的教學，就是堅持以書本為導向，教師在課堂上占據了絕對的主體地位，教師講授知識，學生被動的接受和記憶，因此能難讓學生提起學習的興趣，也就很難收到很好的教學效果，因此需要將過去的課堂展開模式進行適當的改變，引進富有趣味且效果良好的教育教學方法，充分調動學生的學習積極性，培養學生各方面的能力。任務型教學方法所指的就是在教學中指定一項或多項的任務，通過形式多樣的活動讓學生自主圍繞該項任務進行探索和自主的學習，并在規定的時間內完成任務，在小學的英語教育中所運用的任務型教學主要指的是將教學大綱的教學內容分解成多個教學任務，讓學生在完成任務的過程中，能夠自主的學習和探索，充分的參與到任務完成的過程中來，并在這個過程中掌握書本的知識，提高自主學習的能力，培養學生的學習興趣，而且在任務型教學的過程中，往往需要設計形式多樣的作業形式，讓學生在課后也能自主的去探索，并在作業中完成未完成的任務，讓學生能更多的處于英語的學習環境中。

2.任務型教學的優勢2.1激發學生學習的積極性。在任務型教學中，教學的任務分解成一個個基礎的學習任務讓學生自主去完成，這個過程中教師只是組織者和引導者，學生自身通過不同的方式去完成教師布置的學習任務，在這個過程中，學生能充分的體驗到英語作為一門溝通語言的魅力，這樣就能讓學生能有更多的興趣去探索更加深層次的英語語言文化，并在這個過程不斷提高自身的英語能力，另一方面來說，學生在通過自身的努力完成了任務，在得到了充分的肯定后，能讓他們的自信心獲得很大的提升，并能有更大的動力去投入到下一步的學習中，在不斷的探索和獲得肯定的過程中，學生就對英語產生了濃厚的興趣，并能在日常的生活中注意英語的實際應用，讓自身能夠充分的融入英語學習的環境中去，從而讓自己的英語各方面的能力獲得更大的提升。

2.2將教學大綱融入到豐富多樣的任務中去。小學英語的教學大綱為小學英語的教育提供了很好的指導，指出了在小學階段的英語教育中應該完成的教學目標，教師將教學目標融入到不同的任務中，讓學生自主完成任務，這樣就能讓學生通過自主的學習就完成教學的目標，再加上教師的引導，能讓學生在大綱指引的基礎上，有更好的發揮空間，更深層次的考慮，能很好的減少過去的低效課堂模式，讓課堂的教學都在一個高效的環境中運行，這樣不僅能節約教師資源，也能讓教師有更多的精力去研究每一個學生的學習模式和發展模式，并做出針對性的輔導，這就符合因材施教的要求，也是尊重教育發展規律的客觀表現。

2.3尊重學生的個性發展。在任務型的教學中，每個學生都能用自己獨有的方式去完成學習的任務，在這個過程中不僅需要學生充分發揮自己的想象力和創造力，也要求學生學會去合作和交流，教師在這個過程中能充分的發現學生之間的差異，并尊重每一個學生的個性發展，比如教師在布置造句的任務的時候，學生就會根據自己的理解和已有的知識基礎去完成不同的句式，這雖然只是一個簡單的任務，但是在這個過程中也可以初步的探討學生的興趣所在，讓教師在以后的教學活動中能有針對性的加以引導，充分尊重學生個性的發展，教師對于學生所應用到的方法都加以肯定，并給出改進方法提高效率的建議，讓學生能自我認識到自身的不足所在并加以克服，這樣就更加的符合培養個性化人才的目的，也為學生以后的發展打下良好的基礎。

3.1把握有效性原則。所謂有效性的原則就是指在作業設計的過程中，一定要將課本的知識點融合在作業中，讓學生在完成作業的同時加深對于課本知識點的印象，并讓學生在感到困難的時候能夠借助課本獲得解決的方案和思路，在把握有效性原則的基礎上，可以將作業的形式多樣化，而不僅僅的局限于習題和單詞上面，也可以是對話和表演等，通過形式多樣的作業完成形式，讓學生體會到英語獨特的魅力，加深對于英語語言文化的理解，同時提高學生的學習積極性。讓學生在課堂上更加敢于說英語以及通過簡單的英語表達自己的觀點，促進課堂氛圍的改善以及課堂效率的提高。

3.2貼近生活的原則。小學的英語作業的設計中，要注重小學生的特點，在他們這個年齡段有更多的探索和求知的熱情，對于所接觸到的一切都非常感興趣，因此在作業的設計中要注意抓住小學生的特點，引導小學生去觀察和思考，比如在小學中會學到一個句式"Where are you from？"很多的學生都會自然的回答"I'm from China"然后可以為學生布置一個"Introduce your hometown"的任務，讓學生去自主的查找資料，簡單的介紹自己的家鄉，這就要求學生對自己的家鄉有充分的了解，注重平常的觀察和積累，這就讓學生能夠充分的觀察日常的生活和周邊的環境，培養學生觀察和總結的能力，同時也能擴充學生的詞匯量和提升英語表達的能力。

3.3趣味性原則。富有趣味性的作業設計是激發學生學習興趣的最佳方式，讓學生積極的去學習和探索，從而收到更好的教學效果，比如通過布置一個團隊表演的任務，讓學生自主的編寫商場問路的對話，運用"behind， in front of ， next to"等詞匯，這種情境的表演不僅能加強學生之間的互動交流，而且能提高學生的英語口語表達能力，也能發揮學生的創造力去編寫對話，而且饒有興趣的表演能讓學生的學習興趣獲得很大的提高。

4.結語任務型教學比較注重學生英語聽說讀寫能力的發展，在教學的過程中以學生為中心，提高學生的學習興趣，教師在實際的實施的過程中，要充分的發掘學生的語言天賦，并通過貼近生活的作業設計，讓學生在課堂和課后都能獲得學習英語的機會，改變過去英語學習枯燥的印象，從而收到更好的教學效果，為學生日后的發展打下基礎。

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