小學語文識字教學探析

王曉武

摘要：識字一直是小學語文課程的重點。筆者結合教學實踐，對提高小學識字教學效果的辦法進行探析，提出應通過培養興趣、創新教學、鞏固記憶的辦法進行小學語文識字教學。

關鍵詞：小學語文；識字；興趣中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0118-01識字一直是小學語文課程的重點。但實踐中，不少教師覺得識字無從下手，困難重重，尤其是學生難以識記生字，識記后容易回生等。那么應如何提高小學識字教學的效果昵？本文略作探析。

1.培養興趣，促學生喜歡識字

實踐表明，興趣是學生學習的源源不斷的動力。對于小學生來說，識字興趣的培養，尤顯重要。只有培養學生對識字的興趣，才能促使他們喜歡上識字，迅速提高識字教學的效果。至于培養學生識字興趣的方法，筆者認為關鍵要做到以下幾點：

1.1聯系生活，激發識字興趣。小學生雖然閱歷不多，但還是有一些生活經驗的。而低年級識字教學中，大部分字都可以在生活中找到實物或來源。這樣我們就可以把所學字、詞與學生生活經驗聯系起來，如教。"山"、"石"、"田"、"土"等，可以將文字與實物聯系，使他們懂得，生活中的東西可以文字記錄在紙上。這對激發學生興趣的作用是可想而知的。

1.2寓教于樂，維持識字興趣。小學生具有好動、愛玩特點。針對這一特點，可以寓教于樂，將識字教學融入游戲當中。通過趣味識字激發他們識字的欲望與興趣，使其樂在其中。例如猜字謎、開火車、擊鼓傳花等。這些游戲與活動 插在識字教學中，避免了枯燥記憶，滿足了學生貪玩心理，這樣就使學生產生濃厚的坡字興趣。

1.3多用表揚，保護識字興趣。思想單純，喜歡表揚，是小學生的共性。只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散，學習興趣就會下降。因此，教師要注意保護學生的識字興趣，要以表揚為主，真心實意地肯定他們在識字過程中的進步，多用贊揚語言，甚可以采用上墻表揚、發小獎品等方式進行鼓勵。

2.運用教具，形象識字

心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎所以的學生都不約而同地迷上了動畫片。針對這一現象，識字教學時，我們可以利用多媒體聲像系統為先導，通過變幻多彩的畫面和美妙動聽的音樂，來誘發學生探尋知識的強烈愿望。如在學習《黃山奇石》這一課時，教師可以利用多媒體技術展現黃山秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的石頭，讓學生在一片感嘆聲、驚訝聲中了解黃山奇石的獨特魅力。這樣，學生都處于積極、動態的學習積累中。另外，教師在教"水果"時，可以出示各種水果，如蘋果、橘子、香蕉等，讓學生說出它們的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字，學生們便會很快記住了"水果"。許多老師在教學中發現利用圖畫或實物等方法來引導學生識字，學生的識字能力明顯提高了，他們在不知不覺中掌握了本課的生字和內容。

3.充分利用多媒體，多渠道組合教學

3.1識字學習不能僅僅依靠眼看和口說的方式，這樣的學習方法雖然有用，卻比較枯燥乏味。孩子們雖然記得住，但未必記得牢，識字是一個條件反射的過程，學生們要記得根深蒂固，就需要看，聽，說，唱，玩一塊利用，充分調動各個感官刺激，從而達到事半功倍的效果。例如，我們在教蔬菜、水果用字時，可以利用多媒體打開菜園，果園的畫面，或者讓學生對照實物看標牌，看看，摸摸，讀讀，寫寫，甚至拿來嘗嘗，調動各個感官去加深學生印象，學生通過看、嘗、寫的過程，將立體的形象印進腦海，當然也會對字記得準了。

3.2學生識字的渠道是多方面的，我們也要以讓學生們帶上小字典，利用班上五六十個學生的姓和名，讓每一個同學在班上進行書寫，并用讓學生演講一下自己姓名的寓意，學生們在聽講的過程中熱熱鬧鬧的學會寫同學們的姓名，這也是一個不小的收獲啊。

3.3利用謎語猜字，學到"毛"字的時候，問學生們反過來是什么字？學到"拿"字時先讓學生猜"一人一張口，口下長只手"是什么字？學"秋"字時讓學生猜"一邊紅一邊綠，一邊喜風，一邊喜雨"，利用興起和好奇，讓學生娛樂中收獲所得。

4.針對差異，因材施教，激勵學生

針對學生們的不同特點，老師們要學會激勵學生，識字快的，注重培養、識字慢的拉動鼓勵每一個小進步，每一個小細節都要表揚鼓勵，老師們在進度上也應該學會適度適應學生。學生們只要沒有畏難怕學的情緒，就不用擔心學生之間差異性的拉大，老師們柔和的語言。善意的舉動對學們們來說都是一次心靈的溫暖，這也是老師們要學會而心的原因。

總之，小學生識字渠道是方方面面，我們也說要做一個有心人，大街上門店的標牌，包裝袋上的名字等等，只要有心，處處都有文字， 只有慢慢的不斷學習，識字這個階段有所突破，學生們識字的興趣也會隨之而來。