淺談語文教學中的美育鑒賞

黃慶華

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0104-01美育是通過文學藝術、社會生活和大自然的美，培養學生具有感受美、欣賞美、創造美和體現美的能力。然而，在教學過程中，又怎樣把美融入教學實踐中，來達到對兒童進行熏陶、啟迪的作用，喚起兒童對美好事物的向往和追求的呢？我在教學實踐中是這樣進行的：

1.激發熱愛美

美來源于生活，美使人賞心悅目。讓學生在文中感知美，培養他們學習語文的興趣。由于興趣是入門的向導，只要學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需要，積極投入學習。

文學作品往往是作者用清新、流暢的文字把生活中的喜怒哀樂用美的藝術形式表達得淋漓盡致，讓讀者觸景生情。教師要不失時機地創設教學情境，以情為導，吸引注意力，不僅讓學生受到美的感召，而且還會使課堂氣氛活躍且生動有趣。如《浪花》一課的教學，先讓學生聽一首《浪花》歌曲，找一曲輕音樂配上自己的朗讀，邊放配音時，邊放自己設計的動感畫片。讓學生聆聽浪濤聲，感受到旋律美，眼見浪花輕輕撫孩子們的小腳丫，感受到大自然的美。這樣，讓學生聽得如癡如醉，身臨其境與浪花嬉戲玩弄，不僅活躍了課堂氣氛，且起到激發學生熱愛祖國的美麗山川的作用。

2.引導發現美

如我在教學《王小二》，先讓學生唱《王二小》這首歌，加深對課文的理解，再放配樂朗讀錄音，讓學生隨著悠揚的樂曲，低沉的敘說去捕捉文章所傳遞的悲壯美，展開豐富的想象，想象王二小將敵人帶進八路軍的埋伏圈而遭受襲擊的場面。與文中所體現的美形成"共振"，達到更高的審美境界。然后放教學幻燈片和動畫錄像片，給學生以形象、直觀感，把握住課文的內涵。學生通過認真細致觀察動感畫面，分析理解圖畫，更深入理解課文內容，增強想象力。這一教學手段，讓學生在學習課文中感受到人物形象美，為王二小機智勇敢，英勇獻身的事跡所感動，激發了學生的愛國主義熱情，從中受到美的熏陶和感染。

3.培養鑒賞美

鑒賞重在品味、賞析，文學作品鑒賞，主要是從時代背景和畫面來賞析。但小語教材中的作品，教師主要從作品的內容和藝術來分析。我在教學實踐中，主要是指導學生朗讀，引導學生抓重點詞句，體會語言文字美，領悟文中的意境美，充分調動學生的學習興趣和審美愿望，從而提高鑒賞力。如《荷花》一文，作者用"碧綠的葉"、"潔白的花"、"嫩黃的蓮蓬"、"含苞欲放"寫出了荷花的姿態美；用"冒"、"露出"、"飽脹"等詞語把荷花寫活，似乎想盡快展開自己的花瓣，顯示了一種頑強的生命力。當作者陶醉在美的境界中，"眼前出現了奇特的景象"。產生了自己與滿地荷花共舞的情景，展示作者熱愛大自然，熱愛美好事物。這樣描述，把荷花寫得異常生動且富有情趣，給人一種美的享受。然后引導學生展開豐富的聯想，想象自己就是那含苞欲放的荷花，滿池的荷花在綠葉的襯托下，在湖水中搖曳，共慶我們偉大的祖國繁榮富強。

4.表現創造美

魯迅認為美育足以達到"美善吾人之性情，崇大吾人之思想"的目的。審美教育的終極目標是發揮學生的主體作用，挖掘潛力，激勵學生創造美并表現美。為此，在教學中，我將游戲法、參與表演法、演講法、繪畫等藝術表演引入課堂，讓學生積極參與，以達到寓教于樂的目的。游戲法讓學生既掌握了字、詞，又進行了說話訓練，學生參與表演，從中以形象的感染而加深對課文的理解，運用復述演講形式幫助學生加深學習課文，激發學生的學習興趣。繪畫的形式多種多樣，如剪紙、粘貼、素描、簡筆畫等。為達到直觀形象的效果，教學中往往采用簡筆畫或素描，引導學生在繪畫中理解課文。

通過上述方法，把學生帶入了詩情畫意的境地，增進求知欲，提高學習語文的興趣，增強了學生語言文字的表達能力。這樣，我的教學過程充滿了和諧、有趣，融知識性、科學性、趣味性為一體，達到至高的審美境界。