小學語文識字方法淺析

龔小平

摘要：識字是小學語文教學的基礎，教師應綜合采用多種教學方法，激發學生識字興趣，提升學生識字的能力，提高識字效率，為學生進入高一級學校打好基礎。

關鍵詞：語文；識字；方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0061-02語文課程標準指出："學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。"可見，學生自主學習意識的培養不容忽視，尤其是在識字教學中，更應選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入"識字樂園"，寓教于樂，使學生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動。

首先，低年齡階段的學生，由于剛剛步入校門，對陌生的環境，對陌生的同學和陌生的教學方式 都不可避免的會產生抵觸的情緒。在幼兒園，講究的先是學會玩耍，然后才是簡單的識字學習，由于識字不是主要任務，學生們完全可以在輕松的環境中學到知識。但是進入小學階段，無形中將學生們的玩耍做了收緊，學習成了首要任務。突然讓學生們規規矩鉅的上完每一節課，并且讓學生們吃透在課堂上學習到的知識，并加以鞏固，其難度可想而知。

其次，傳統的漢字教學，是以老師在課堂上講，將漢字作為一種枯燥的符號，用機械的灌輸方法去教孩子們去認識，對于漢字中存在的規律，字形，字義，發音和筆畫等相關信息都只能靠死記硬背，這就造成學生們的認字效果差，興趣低，學得慢，忘得快。

1.課內識字，激發興趣，讓學生樂學

興趣是學生發展思維的巨大推動力，也是我們教育工作者無法替代的好老師。只有讓學生對其產生濃厚的學習興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情。小學生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉移。而教學的主渠道是課堂，抓住課堂教學這一主陣地，激發學生的學習興趣，隨文識字，因字施教，激發學生的學習興趣，培養學生的識字能力。小學低年級語文教材中識字量比較大，每課都有十個左右的生字必須掌握，另外還有一些二會字。隨文識字屬于分散識字的范疇，難以發揮漢字獨特而重要的系統作用。而學生的年齡較小，無意注意占主導，如果教師在課堂上過多地分析字形，講解字義，枯燥的教學會使學生的注意力容易煥散，就收不到良好的教學效果，這就需要教師采取多種教學方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性以吸引學生的注意力，讓學生想學。

2.讓學生自主識字

托爾斯泰也說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、"抓特務"等游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。激發學生的識字興趣。如在教學一年級上學期識字時，可讓學生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字。有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在一個單元的生字復習。采用開火車識字的方法，即讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發出火車開動時的"嗚——咔嚓、咔嚓"聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的"修理員""修理"（重讀字音、組詞或其它），"修理"好后繼續開火車。

3.巧用多媒體，創設識字情境

在識字教學中，教師應運用多媒體的聲像效果，創設富有童趣的識字情境，能迅速激起學生主動識字的欲望。如教學"星"字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīn？），我就和他交朋友！在老師的指導幫助下，學生練習"星"的讀音。

又如，采用形聲字歸類的方法認識"青"與"三點水""日字旁""目字旁""言字旁""豎心旁"和"蟲字旁"等偏旁組成的新字時，教師可采用多媒體演示"青"與這些偏旁的組合，并在一旁加以解說："青"見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地上前和它們拉手，還和小伙伴們一一照了相呢！你們看，大屏幕顯示"青"與偏旁組合成的新字，然后讓小伙伴猜猜這些新朋友的名字。在這一教學環節中，教師運用多媒體功能創設溫馨而富有情趣的識字情境，使學生在學習過程中獲得愉悅的心理體驗。

4.多識字，生活中處處是課堂

識字學習，無處不在，無時不在，我們把識字教學置身于生活的大課堂里，在生活中識字是很方便的。比如在新學期開始時，我讓每個學生把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，同學們課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，這樣，學生會記住不少字。我還讓學生把家里的家具、電器、日常用品等都標上名稱，學生既掌握了漢子的書寫，還與實物聯系起來了。

總之，巧妙的教學方式，解決了識字教學的"枯燥無味"的問題。教師通過轉換學習角度，既降低了識字難度，又減輕了學生的負擔。在豐富多彩的識字方法，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力中，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養成自主識字的習慣，進而提高了識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發展打下堅實的基礎。