優化評課的三個著力點

高杰

聽課是促進教師專業交流、提升教師專業水平最常見的方式，深受廣大一線教師的青睞。如何才能進一步放大聽課效益，讓廣大的一線教師從聽課中提升自己的教學水平呢？筆者以為，應加強聽課后的反思與評課。廣大教師可以從三個方面開展評課。

一是發現亮點

在教學研究中，聽課評課的種類眾多，但不管是什么類型與層次的公開課，都經過了執教者的深思熟慮，其教學實踐中必然會呈現其獨到的文本解讀和與眾不同的創新設計。在評課過程中，教師切不可忽略課堂中的這些亮點。

反思是為了自我提升。只有抓住了亮點所在，在評課中緊扣亮點進行探究性的分析與解讀，才能真正引發評課者內在意識的覺醒，從而厘清執教者課堂亮點所形成的教學效益，從而豐盈自己的價值認知。發現亮點，首先需要教師善于從課堂表層現象中發現亮點所在，增強對課堂教學環節良好效益的捕捉意識；其次，教師需要從亮點形成原因、教師合理使用策略等多個角度進行內在分析與考量；最后，教師可以將課堂反轉自我，深入思考如果我來教學，我可能會怎么做，我還會怎么做，從而在評課中將課堂教學亮點的認知推向新的層面，提升自身的業務水平。

二是剖析盲點

課堂教學是一種遺憾的藝術。正是教學過程中留下的種種遺憾造就了課堂教學中的盲點，為我們評課提供了最為直接而有價值的話題。盲點是在課堂教學中自然形成的，是執教者在自然執教狀態下呈現出來的課堂教學最真實、最具討論性的話題，而上課教師因“當局者迷”而難以發現，需要聽課者慧眼捕捉。圍繞著課堂教學中的盲點進深入行探討，不僅可以與老師們一起反思教學中存在的問題，進一步了解其常態課下可能會存在的其他問題，同時在捕捉、反思盲點的過程中引領老師們一起從他人的課堂轉移到自己的課堂上來，借助聽課評課的契機從他人的課堂向自我的課堂轉變，實現由此及彼的轉移，提升聽課評課的效益。

不同的教師、不同的課堂，其存在的盲點是不一樣的。因此對課堂教學中盲點的剖析不應該是某一位教師的“一言堂”，而應該是全體教師共同參與的“參議院”。只有集眾人之觀感與體驗，才能嘗試著從不同的側面對自我的角度進行反思，才能真正讓教師意識到自身的盲區所在。

三是亮出觀點

評課最大的忌諱就是看似滔滔不絕，然而到最后卻讓人不知所云，說了很多但卻等于沒有說，即人們常說的“正確的廢話”。這種評課只是一種泛泛而談的空殼，毫無評課的真正價值。因此在評課中，教師應該直截了當地拋出自己的見解，呈現自己的觀點，明確自己評課的方向。

亮出觀點，首先要對執教者教學行為的優劣進行評判，表露自己對教學行為的認知態度，切不可因礙于情面而閃爍其詞，支支吾吾。其次，評課者對教學行為引發的教學質態進行優或劣兩個層面的深入剖析，由關注課堂現象向課堂本質不斷逼近，促使教師在評課中不斷深入課堂，養成研究課堂、辨析課堂的習慣。這種剖析的過程其實是展現自己觀點認知的過程。再次，教師需要提出自己建設性的意見，從而知其然更知其所以然。

總而言之，評課要沖破傳統和世俗的觀念，不搞形式主義，實事求是，既把優點說夠，給人以鼓舞，又把缺點說透，給人以啟迪，還要把觀點說明，給人以方向。評課作為聽課的后續工作，不僅促進教師從關注課堂表現向課堂內核的轉變，更有利于促進教師養成深度反思的習慣，從而引領教師駛向專業發展的快車道。

[責任編輯：白文軍]