關注教學細節，提高課堂效率

郭玉紅

摘要：新課程的核心理念是"為了每一個學生的發展"，以新課程的教學理念為依據和指導，重建我們的課堂，不僅需要學習確立新的教學理念，而且要改變我們的教學行為。"細節決定成敗"這是毋庸置疑的。教學活動正是由一個個具體的環節組成，如果我們把這些"環節"都稱為"細節"的話，那么任何"細節"的不到位，都可能影響課堂教學的成效。因此，教師需要關注課堂教學細節。

關鍵詞：教學細節；關注；課堂；課堂效率中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0036-011.關注教學細節，細心捕捉課堂上的精彩瞬間

所謂課堂上的精彩瞬間，就是學生思維火花的碰撞、閃現。它美麗極至卻瞬間即逝，這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能謹慎地、智慧地處理好這一個個教學細節，就會不斷地在生成課堂智慧的同時，提高學生的有效注意力，從而提高課堂的效率。

首先，善待學生的想法，生成課堂的"亮點"。豐富的想象力、強烈的好奇心是每個孩子的天性。課堂上，不乏學生突然冒出一些課前預設之外的稀奇古怪的想法，大多數想法都流露出學生的探究心理、創造性思維，如果老師能及時發現并巧妙引導，很有可能這個想法就將生成課堂中新的亮點，在使學生受益匪淺的同時，無形中也提高了其參與課堂的興趣。

其次，聚焦學生的"興奮點"，點燃課堂的激情。在今天開放的課堂里，經常會發生一些我們老師意想不到的偏差。這偏差往往會因為"偏"而成為全體學生的"興奮點"，教師若能及時點化引導，就可提高學生學習的熱情，使課堂煥發出新的活力與生機。記得我執教的《草船借箭》一課，在評價人物這一教學環節時，許多同學紛紛說自己最喜歡的人是諸葛亮，說他神機妙算、聰明機智、知天文識地理等等。這時，一位男生站起來說："我喜歡魯肅。"話音剛落，教室一片嘩然。我見勢，鼓勵他具體地說說自己的想法。他又一次勇敢地站起來說："如果魯肅不講信用，把諸葛亮的想法告訴周瑜，那諸葛亮的計策也不可能成功，所以我認為諸葛亮的成功，有一半魯肅的功勞。"聽了他的話，有的同學頻頻點頭。我說："你能從另一個角度去分析人物，挖掘人物的內心，有自己獨特的想法。真好！你的獨立思考，值得我們學習。"我帶頭為他鼓掌。教室里掌聲響起。

另外，巧用學生的"誤點"，深化課堂的理解。在具體的教學過程中，很多時候，我們很容易"輕視"學生細微的錯誤，而未能及時用心去理會或糾正，結果導致學生一錯再錯或理解偏差。如果教師能夠及時發現學生的這些"誤點"，用心生成細節教學，加以糾正，不僅能幫助學生撥正偏差，而且能讓學生茅塞頓開，深化理解。

2.關注教學細節，細心打造課堂上存在的創新思辨

如果說及時捕捉細節是一個教師的"教學智慧"的流露，那么細心打造細節，在教學實踐中創造新的教學行為和教學細節，更是一個教師"教學智慧"的升華。

2.1打造細節在文本的意蘊豐富處。正是教師的巧妙引導，適時的點撥，才使得課堂更為精彩。再讓我們走進于永正老師《秋天的懷念》的課堂，感受他爐火純青的讀、品功夫。師：讀書要用心去讀，邊讀邊用心思考。這樣會想象出人物有情感。我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀一、三、五段，看看哪些是寫母親行動的，哪些是寫母親的話，哪些是寫母親的神色，邊讀邊做記號，圈出重點的詞、句。（生認真讀課文，邊讀邊圈點）。（教師巡視了解學生的讀書情況，相機板書找到的重點詞語。）師：好好體會你所畫的詞句的意思。邊讀邊想，從畫的詞語中你讀懂了什么。生：我讀懂了母親對兒子的愛是無微不至的。師：這么多描寫言語表情的句子，用兩個字就概括了，叫母愛。什么是母愛？看看黑板上這些詞語，你怎么回答？師：其實母愛是看得見、摸得著的。母愛是什么？就是一句句（話語），一個個（動作），一個個（表情）……請你們好好讀讀所畫的詞句。

于老師通過強調讀的要求，提示讀的方法，縮小讀的范圍，潛移默化地使學生掌握了讀書的要領，逐步深入感悟。通過有層次的多種形式的讀（指名讀、齊讀、范讀、朗讀、默讀），以其睿智的語言，一步步將學生引入情境。此時母愛已不再是一個模糊的、空泛的概念，而是一組具體生動的感人肺腑的立體畫面。

2.2打造細節在文本的留白想象處。愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的。而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。"課文是例子，更是藝術品，語文教材中的許多課文有許多"留白"之處，這就為學生思維的自由馳騁提供了空白點。教師可抓住教材的這一特點，引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發揮想象，成為有效提高課堂效率的一個切入口。《秋天的懷念》是語文版六年級上冊的一篇感人至深的文章，竇桂梅老師執教時，在反復研讀文本后，抓住了課文的"文眼"—— 母親的三句"好好兒活"。這三句"好好兒活"寓意深刻，母親用行動教會殘疾的兒子，面對逆境和苦難，堅強地活下去。教學時，羅老師緊緊圍繞母親的三句 "好好兒活"精心設計教學內容：面對兒子的自暴自棄，母親"撲"過來，"抓"著"我"的手，忍著哭聲說著："咱娘倆的好好兒活！"，兒子的腿殘疾，可母親已經是肝癌晚期了呀！羅老師引導學生體會母親"撲""抓"等細微動作，引導學生感受"娘倆"的"好好兒活"；而后羅老師抓住重點段落，讓學生讀懂母親帶兒子去北海看菊花的用心，體會各種菊花的特色，明白要活出自己的個性，活得精彩，從而體會"我倆"的"好好兒活"；最后讓學生聯系自己的生活實際，該怎樣面對困難，面對挫折，思考"我們"的"好好兒活"，三個環節環環相扣，層層深入，給學生一種精神上的洗禮，讓學生真切地感受母愛的偉大。

2.3打造細節在文本的有疑存惑處。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在學習課文的過程中，由于學生的年齡、閱歷、能力等原因，對文本中的有些地方存在"疑點"。老師要善于抓住學生的疑點，生成為寶貴的教學細節。在《赤壁之戰》的教學中，學生對曹操用"鐵索連船"這一決策產生了意見分歧，絕大多數學生認為"弊大于利"，感到"曹操很笨"，也有個別同學認為這種分析太片面，曹操并不笨，并針鋒相對地提出了"利大于弊"的觀點。在教師的引導下，一場小型的課堂辯論展開了。反方的理由主要有三：（1）鐵索連船是根據曹軍的實際情況作出的決策，不連船，曹軍會暈船，永遠過不了長江；（2）冬天東南風罕見，火攻機會少；（3）鐵索連船還可以增加曹軍的戰斗力。經過一番面紅耳赤的爭辯后，全班的同學達成一個"新"的共識：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關鍵在于曹操能否小心謹慎，注意風向，揚長避短。一場唇槍舌劍，不但使全班學生得到了一次很好的發散思維的訓練，而且還產生了一個創新的見解。

教學細節，是教師教育觀念的一種流露，是教學風格的一種表達，是教學功底的一種展現。它看似平常，卻在平常中蘊涵著智慧；它看似簡單，卻在簡單中孕育著深刻。因為有了教學細節，我們的課堂才會充滿思辯與靈性。關注了教學細節，才能提高課堂效率，才能成就我們的精彩課堂！

參考文獻：

[1]吳文奇主編《小學語文課堂教學容易忽視的100各細節》2008年出版

[2]高帆.李秀華主編《名師營造課堂氛圍的經典細節》2009年出版

[3]王躍著《高效課堂101個細節》2009年出版