創建溫馨和諧的精神環境

黃草尕吉

摘 要：面對這個嶄新而又充滿挑戰的時代，各種基礎教育課程都在不斷改革，新的課程理念沖擊著每一位幼兒教師的教育觀念。新課程理念倡導民主和諧的教學環境，因此，教師在幼兒園的班級管理中應首先注意精神環境氛圍的創建，以幼兒的發展為本，突出其發展的自主性和能動性，致力于幼兒的全面發展工作。

關鍵詞：關系；精神管理；班級管理

一、教師與幼兒之間平等和諧的關系

作為教師，我們需要從多個角度去評價每一位幼兒，對幼兒表現出支持、尊重與接受的情感態度和行為。這是建立師生間融洽關系的基礎，也是進一步培養幼兒良好行為習慣的基本條件。我們要善于理解幼兒的各種情緒以及情感的需要，相信幼兒有自我判斷并作出正確選擇的能力，善于對幼兒作出的積極行為及時予以肯定和鼓勵。尊重幼兒在發展水平、能力和學習方式等方面的個體差異，因材施教，使每一位幼兒都能得到相應的發展。另外，在與幼兒交流的過程中，要盡量采用多種合適的身體語言動作，如微笑、點頭、摸摸頭等來表示自己對幼兒的關心和鼓勵。教師在與幼兒交談時，使用恰當的眼神和表情，能夠使幼兒對教師的情緒態度以及自己行為的反饋有更為深刻的感受。

二、幼兒之間的關愛關系

1.引導幼兒學會相互交流自己的思想感情

作為教師我們都知道，幼兒進入幼兒園初期都有個適應的過程，等他們有了自己的伙伴后，就會縮短這一過程，幼兒與幼兒之間的關愛有時會比我們的照顧更能讓幼兒接受。因此，我們要善于啟發和引導幼兒的這種潛能，為他們創造一個積極有愛的相處氛圍。幼兒觀察能力相對較差，尤其是還存在以自我為中心的傾向，不善于觀察他人的思想感情，缺乏對情感狀態的認知。因而，我們可以通過引導幼兒與同伴交流自己的思想和情感，幫助幼兒了解同伴的各種心理情感，進而產生互幫互助的行為。為達到教學目的，在平時我們應讓幼兒相互交流自己對某件事情的感受和看法，使其學會觀察他人的表情，了解他人的情感狀態。例如，教學過程中，我會設計一些像《對不起，真神奇》之類的教育活動，為幼兒創建一定的模仿交流機會，讓他們增進彼此之間的友誼，建立良好的同伴關系。

2.建立同伴間相互關心友愛的氛圍

創建良好精神環境的一個重要內容就是讓幼兒學會正確關心他人的行為方式，為幼兒營造一種相互關心和友愛的氛圍，這也是幫助幼兒產生各種親社會行為的重要基礎。這樣的教育應該貫穿于日常教學活動中的每一個環節，比如，做游戲時，玩具要學會共享，不可以搶奪；不小心把別人的東西撞掉時，應及時幫忙撿起來并道歉等。我們還要鼓勵不善于交流的幼兒積極參與到班級活動中來，并引導其他幼兒與其進行溝通，使其得到更多的關愛和照顧，從而增強他們與人交流的信心。比如，這學期我們班里有一位剛從其他幼兒園轉過來的幼兒，由于性格比較孤僻，不愿意和其他小朋友交流，經觀察我發現他喜歡一個人坐在教室的角落里玩，我便溫和地問他為什么不與其他小朋友一起玩，他說他覺得其他小朋友太鬧了。鑒于此，我特意找來一位與他性格相近的孩子與他交流，并給他們玩具拼圖讓他們一起玩，沒過多久他們就成為好朋友，兩個人無話不說，慢慢地，也能夠積極地參與到其他小朋友的游戲中。

三、教師與教師之間的互助關系

教師之間的人際交往對幼兒的社會行為培養具有極其重要的影響，因此，教師間的交往為幼兒同伴交往樹立了重要榜樣。教師教給幼兒的是互相幫助、關心與合作等行為，那么幼兒就會容易產生這種行為方式，反之，如果教師之間是漠不關心的關系，那么教師對幼兒互相幫助、相互關心等方面的培養效果將會大打折扣。其次，教師之間相互關心和幫助，還會給整個幼兒園營造溫馨的氣氛，有利于激發幼兒積極的社會行為。因此，在創建精神環境時，要注意教師之間以及全員教職工之間的交往，這對于發展幼兒良好的交往能力起著至關重要的作用。

四、加強與家長的交流和溝通

教學過程中，家庭是重要的合作伙伴，我們應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園的各項教育工作都離不開家長的配合與支持，因此教師要多與幼兒家長進行交流和溝通，與家長達成一致的教育理念。因為再細致的工作也難免會有漏洞，雖然我們每天都在為幼兒更好地發展而努力著，但還是會得到家長不同方面的反映。這也需要幼兒園與家長建立經常性的雙向溝通，隨時交流想法和方法，這樣才能更全面地了解幼兒的發展情況，從而達成教育共識，提高班級管理質量。

總而言之，創建溫馨和諧的幼兒園精神環境需要所有教師的共同努力，而幼兒園班級管理更是一項艱巨而漫長的工作，需要教師更多地深入觀察并了解幼兒，尋找最好的育兒方法，以促進他們各方面的全面和諧發展。

參考文獻：

張亞慶.做好幼兒園班級管理工作的幾點建議[J].時代漫游，2014（1）.