如何在小學數學教學中提高學生合作學習的能力

鄒燕霞

摘 要：合作性的學習是新課改主要倡導的學習方法之一，合作學習的理念也廣泛地運用在各個學科中，特別是對于數學學科，合作學習能夠改變數學課的枯燥，也能夠提高學生的數學運用能力。合作學習主要是老師與學生、學生與學生的共同學習，培養學生的合作意識和團隊精神。主要分析合作學習的重要性和目前小學教學合作學習的情況，并且提出相應的改進措施。

關鍵詞：小學數學；合作學習；能力

一、小學合作學習的潛在意義

1.有利于發揮課堂情境教學的作用

傳統的小學教學中，主要培養學生的認知能力，課堂中缺乏情境設計，并且受應試教育的影響，很多學生的學習就是為了考試而學習，導致學生的智商和情商的不平衡發展。合作性學習主要是培養學生的自主性學習，在學習中能夠化枯燥為娛樂，改變課堂的氛圍；在數學的合作學習中，能夠對問題進行相互的探討，增加學生的交流，培養學生的溝通能力，也能夠傾聽別人的想法，增進同學之間的感情。

2.推動素質教育的發展

目前，很多學校倡導理論與實踐相結合，改變應試教育為素質教育，合作學習為素質教育提供了一條途徑。目前企業招聘的人才不僅要求理論知識高，并且對實踐能力要求也高，例如人與人之間的交流，人與人之間的合作意識等；合作學習恰恰能夠補充這方面的能力，通過合作學習，學生不僅對理論知識有更深一步的了解，也培養了學生的合作意識。

二、小學數學合作學習的現狀分析

1.復制傳統教學的合作學習

在目前的小學數學課堂中，進行合作學習時會出現這樣的狀況：老師組織合作學習，有些學生則會跟著老師的進度進行學習，并且在討論中侃侃而談，有些同學則只是聽講，不發表意見，或者有些同學似聽非聽，完全不在狀態。這樣由于學生兩極分化嚴重，成績好的學生在進行合作學習時，能夠很好地組織活動，并且起到積極的作用，學困生則只能傾聽或者不在狀態，這樣的狀況使得成績好的同學成為主導者，而學困生再次處于被動學習的狀態。所以，這樣的合作學習只是把“老師講、學生聽”轉換成“優生講、學困生聽”的不平等的交流方式。

2.合作學習成為某些學生的休息時間

由于倡導學生自主學習，所以在進行合作學習中，老師不敢參與學生的討論，不敢過多地去干預，任憑學生去探究、去探索，老師在學生合作學習時只能從課堂中游離出來。其次，在小組合作學習中，某些同學會借助合作學習的熱鬧環境進行休息，或者是在合作過程中無所事事，甚至干擾活動的順利進行，學習不好和不遵守紀律的學生很容易出現這些問題，他們趁活動的間隙來逃避學習。

3.合作學習的內容比較隨意

合作學習是一種教學手段，而不是作為老師追求的形式，很多老師為了完成學校布置的任務而組織學生進行合作學習，并且沒有適當地考慮教學內容的難易程度到底適不適合合作學習的問題，就直接組織學生進行合作學習，例如，把一些學習內容比較簡單，可以進行獨立思考的問題進行合作討論，這樣就會使合作學習的實效性很低，并且浪費時間和精力，影響教學效率。

三、小學數學合作學習的改進措施

1.以學生為主體，拓展學生思維

老師在設計合作學習的同時，要考慮到以學生為中心的思想，活動的內容要調動學生的創新思維和主動學習的積極性，要讓他們在合作學習中體會到愉悅和成功。例如，在學習新人教版的測多邊形外角和時，老師應該考慮學生的探索能力，小學生不可能一下就能探索出多邊形角度的規律，這時就需要老師設計出有層次并且有操作性的問題，首先提出問題：正三角形、正方形和正五邊形的外角和為多少度？學生在解答這個問題時能夠利用數學工具進行測量，很容易就會得到答案：三個形狀的外角和都是360度；然后老師提問正n邊形的外角和是多少度？為什么？學生在第一個問題的基礎上就能很好地進行討論：是不是正六邊形的外角和也是360度？為什么所有的正n邊形都是360度？這樣的探索性研究很適合讓學生合作學習，并且很快得到答案。所以老師在設計合作學習的方案時應該要考慮小學生的思維能力，讓學習具有層次性、探索性、可行性。

2.關注每一個學生，調動學生合作的積極性

在小學生的合作學習中，要保證每一個學生都參與到活動中，并且活動的任務應該均勻分配，讓每一個學生都感受到自己角色的重要性，在設計活動時要考慮數學學困生和性格比較內向的學生，讓每一個學生都參與進來，讓每一個學生在合作中都發揮自己的作用。例如，在探索直線、射線、線段有什么區別？假如是6人小組，就可以每兩個人再分為三組分別探索直線、射線、線段的特點，在每兩個人之間選一個人去收集直線、線段、射線的特點，另一個人進行總結和發表演講。這樣不僅保證了學生都參與到合作學習中，還能夠根據任務的難易程度進行自我分配。

3.正確、及時地進行評價

適當的評價能夠有效地激勵學生，并且能夠讓學生及時地改進，小學生非常渴望在完成任務后及時地得到老師的回應和評價，并且正確的評價能給學生帶來積極的影響。例如，在學生完成合作學習的任務時，教師要在課堂中巡視，要讓學生感受到老師的重視和信任，在活動結束時，通過對合作的全過程關注和根據學生的問答情況進行全面的評價，正確的評價能夠使學生感受到成功的快樂，并且能夠激發學生的學習興趣。

總之，合作學習在提高學生成績、提高學生的自信心的同時還培養了學生的表達能力、創造力和合作意識，在合作學習中能夠使學生認識到尊重、傾聽、共享、合作的樂趣，在愉快的合作學習中提高自己的整體素質。

參考文獻：

[1]吳智敏.小學數學課堂合作學習有效性研究[D].西南大學，2008.

[2]鄭少芳.淺談小學數學教學中的小組合作學習模式[J].新課程學習（上），2013（1）.