論小學語文閱讀教學探索路向與啟示

趙永麗

摘 要：培養學生的閱讀能力，對于小學時段具有重要作用。閱讀教學能夠讓學生了解更多知識，培養學生的語言表達能力。但是從教學現狀來看，許多教師對語文教學路向尚不明晰，依然處于探索階段。因此，探索語文閱讀教學的路向具有現實價值。依據多年的工作經驗，提出閱讀教學的路向，探析該路向對閱讀教學的啟示。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主性；遷移能力

對于學生而言，小學語文至關重要，特別是新課改要求學生具備一定的閱讀能力，由此拓寬學生的求知范圍。要實現這些要求，小學語文教師就必須開展閱讀教學，并不斷探索語文閱讀的路向，以此提高閱讀教學的教學質量，進而提高小學生的閱讀能力。在這種形勢下，探究閱讀教學路向與啟示具有現實意義。

一、小學語文閱讀教學的路向

筆者探究閱讀教學路向多年，認為小學語文的閱讀教學路向主要體現在以下幾個方面：

1.理解感悟及評論教學

在閱讀教學中，理解感悟屬于一種比較常見的教學方法。該方法能夠讓學生獨立學習閱讀內容，之后分析與評價閱讀的內容，在教師的幫助下理解內容的中心思想。學生能夠結合所閱讀的知識內容與自身生活態度和老師進行交流，進一步提高學生的認知水平，同時教師了解學生對內容的認知情況后，就能夠全面掌握學生的意識形態，為今后教學提供科學的教學依據。

2.策略引導教學法

在進行小學語文閱讀教學時，策略引導型教學法屬于一種新穎的方法，該方法是教師在熟悉閱讀教材后，經過分析與研討后從內容中探尋學生的興趣點，經過引導后學生就能夠主動學習，逐步誘發學生理解閱讀的內容，從而增強學生的創新性認識，讓教師的點撥與學生自我認知相結合，才能徹底掌握閱讀中的各個知識要點，獲得事半功倍的效果。

3.閱讀表演教學法

閱讀表演教學法大多是以學生認知作為中心，此處表演型閱讀即讓學生完成閱讀內容后，以表演方式檢測學生的知識掌握情況，比如采用神話故事、詩歌以及散文等形式。同時教師還要幫助學生把所閱讀的知識梳理成表演的材料，學生按照知識內容進行理解演繹，在感同身受的情況下掌握閱讀知識內容。

二、小學語文閱讀教學的啟示

通過小學語文的閱讀教學探索，筆者體會出三個方面的教學路向，同時對閱讀教學有一定啟示，主要體現在以下幾個方面。

1.重視學生的自主性

首先，要詢問學生對整個文章的感受；其次，了解學生理解閱讀文章的程度；最后，了解學生對閱讀文章是否進行深度思考。比如，在閱讀《跟蹤臺風的衛星》時，首先學生就必須對該文中的衛星和臺風非常感興趣，接著教師就要引導學生重視文章中的關鍵句詞、生字詞；最后讓學生通過閱讀體會一些感悟。再如，學生閱讀《奶奶的白頭發》一文，奶奶說的玩笑話和筆者的認真態度形成對比，能夠體現出奶奶對晚輩的愛及晚輩對奶奶的體諒與心疼。教師應該提問學生談談如何看待奶奶的白頭發，自己是不是應該像文章中的筆者一樣疼愛奶奶，讓奶奶不再操心。

2.重視閱讀教學的學習氛圍

培養學生的閱讀能力并非一朝一夕可以實現的，因此，需要不斷努力。首先，教師要提高自身的閱讀能力，要多讀一些經典書籍及與小學語文教學有關的書，豐富自身的知識儲備，為學生樹立學習榜樣。比如，閱讀《讀書要有選擇》時，教師就要把自己平時具備的閱讀習慣及閱讀書籍和學生分享，同時還要給學生提供閱讀要求及詳細的書單。其次，教師要激發小學生的閱讀興趣。因小學生的求知欲非常強烈，但是遇到困難極易退縮，因此，就要多進行鼓勵。相比之下，描寫景物的文章和故事類文章相比枯燥一些，同時許多學生也不擅長描述景物。比如，閱讀《荷花》時，教師就要多展示和荷花有關的圖片，如果條件具備還應該帶學生觀察荷花。再如，閱讀《三打白骨精》時，教師應該把學生劃分成文章中的不同角色，讓學生看相關視頻，就能夠激發學生學習的積極性與主動性。最后還要重視學生之間的分享和合作；事實上在閱讀教學中可以組隊學習，讓學生發揮自身優勢。閱讀教學常常需要進行朗讀，講解分析及反思，每個學生都有自身的特長，有一些擅長朗讀，有一些擅長講解分析，通過組隊學習就能夠發揮學生自身所長，從而增進了學生的友誼。

3.重視學習遷移能力

事實上，閱讀教學并非孤立存在的，與小學語文教學其他部分密切相連。在進行閱讀教學時，小學生大多數都喜歡放聲朗讀文章，教師要多進行指導，讓學生有感情地朗讀文章，同時還要嘗試著用自己的語言去描述故事情節。比如，學習《李廣射虎》之后，教師應該引導學生十分流利地復述故事情節，學生可以在復述故事的基礎上非常輕松地背下《塞下曲》。教師要鼓勵學生在閱讀文章時進行識字，在識字中閱讀。同時還要督促學生歸納整理，并將文章中好詞好句積累記錄，恰當合理地應用到自己的文章中。

小學語文是一門重要的科目，小學閱讀是小學語文的重要內容，特別是新課改下很多學校均將閱讀當成教學重點來抓。就是在這種境況下，筆者結合自身經驗，從閱讀實際情況入手探索出閱讀教學的路向，并在此基礎上分析該路向對閱讀教學的啟示，為小學語文閱讀教學的研究者提供參考依據。

參考文獻：

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