促進學習遷移，提高教學效率

宋秉宗

摘 要：數學是一門對學生邏輯思維能力和抽象思維能力有著很高要求的學科，而在小學階段的數學教學中，學生的這些思維能力明顯不足。因此，切實有效地提高學生的邏輯思維能力和抽象思維能力是做好小學階段數學教學工作的有效途徑之一。經過諸多的教學實踐表明，有效培養學生的遷移能力對于培養和提高學生的邏輯思維和抽象思維能力有著非常積極的作用。結合教學實踐經驗，重點談一談如何有效培養和提高學生的遷移能力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;遷移能力

在小學階段的數學教學中，對學生遷移能力的培養有著非常深刻的意義，學生遷移能力的提高能夠有效帶動學生邏輯思維能力和抽象思維能力的提高，這兩種思維能力對于學生的數學學習有著很大的幫助。同時學生遷移能力的提高還能夠非常全面地提高學生的數學能力，夯實學生的數學基礎，促進學生數學知識體系的完善。久而久之，隨著學生遷移能力的不斷提高，學生學習數學的積極性和主動性也會隨之得到有效的提升，這對于我們有效地開展小學階段的數學課堂教學有著極為深刻的意義。本文筆者現關于如何有效地培養和提高學生的遷移能力總結如下。

一、夯實學生數學基礎，為遷移能力的培養提供先決條件

如前文所述，遷移能力從本質上講需要學生在既有的知識基礎之上，這也就為我們的遷移能力培養指明了方向，首要工作就是夯實學生的數學基礎，為學生遷移能力的提高提供保障。所謂基礎的夯實，在小學階段主要是指對于學生數學基本概念、公式等等掌握程度的提高，很多教師在實際教學工作中存在著這樣的問題：一味地追求學生遷移能力的提高而忽視了最為關鍵的數學基礎，導致很多學生雖然遷移思維能力得到了有效的提高，但是往往遷移的結果卻不盡如人意，久而久之，對學生的學習自信心會產生一定的影響。因此，作為教師，應該深刻地認識到這一點，所謂“工欲善其事，必先利其器”，既要有效地培養學生的遷移能力，同時也要讓學生樹立遷移的自信心來，為學生自主學習能力的培養和提高奠定堅實的基礎。

二、創造良好的教學環境，激發學生的遷移欲望

教學環境和氛圍對于學生學習的意義不言而喻，在小學階段更是如此，再加上數學這門學科較于其他學科，在難度上以及知識量上都明顯偏大，這就導致很多學生學習數學比較吃力，學生的學習興趣較低，這樣的局面嚴重制約著學生遷移能力的培養。因為遷移能力的提高是一個由內而外的過程，需要學生自覺自發地進行自我培養，教師只是起到一個引導和輔助的作用，因此學生的課堂積極性和主動性至關重要。因此在小學階段的課堂教學中，教師要為學生創造一個良好的課堂環境，營造融洽的學習氛圍，提高學生的學習興趣，激發學生的課堂積極性和主動性，讓學生的主觀能動性能夠得以充分的發揮，這樣就能夠為學生遷移能力的生根、發芽以及開花、結果提供一片沃土。在這個過程中教師應該首先從建立融洽的師生關系入手，真正成為學生的良師益友，這樣學生才能在課堂上感受到溫暖，感受到教師的殷切期望，學生的參與熱情才能真正地被點燃。在此基礎上教師再加以正確地引導，學生的遷移能力會隨著其課堂積極性的不斷提高而提高，反過來學生遷移能力的不斷提高也會非常有效地作用于學生課堂積極性和主動性的進一步提高，從而讓我們的課堂教學進入一個良性的循環之中。

三、優化教學方法，為學生遷移能力的提高保駕護航

在對學生遷移能力進行培養的過程中，教師除了要為學生遷移能力的培養奠定基礎以及激發學生內在的遷移欲望之外，也要為學生遷移能力的提高提供一個良好的外部環境，正確地選用適當的教學方法，真正為學生遷移能力的提供保駕護航。這就需要教師一改以往以教師為課堂主體的教學方式，摒棄教師講、學生聽的傳統教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，例如采用分組合作學習、探究式學習以及運用多媒體教學等等教學手段，讓學生能夠自發地進行遷移。如分組合作教學的采用，學生通過組內的協作互助以及組間的競爭討論，自發運用遷移能力來完成學習任務;多媒體教學方式以其生動形象的方式來讓學生積極聯想，根據既有知識體系來推導新的知識，促進學生知識體系的延伸和完善。

總而言之，在小學階段數學教學中，有效地培養學生的遷移能力對于我們整體的數學課堂教學工作而言至關重要，學生遷移能力的提高不僅能夠有效培養學生的各項思維能力，同時還能夠有效地夯實學生的數學基礎，促進學生數學知識體系的完善，更為關鍵的是通過遷移能力的培養，學生的自主學習能力將會得到非常有效的培養，為學生在現階段以及未來更高階段的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

林水娟.在數學教學中對學生正遷移能力的培養[J].考試周刊，2010（04）.