小學數學課堂中學生反思習慣的培養

李振平+廖桂紅

摘 要：數學是一門講究計算和應用的學科，在數學課堂上培養學生的反思習慣，不僅可以有效提高學生解決問題的能力，還能促進學生計算能力的提升。從數學課堂中學生反思習慣缺失的現狀展開分析，重點探討了小學數學課堂上如何培養學生反思習慣的有效策略。

關鍵詞：小學數學；數學教學；反思習慣

一、小學數學教學課堂現狀分析

當前小學數學課堂上，教師都會面臨這樣的問題：當學生在得知自己出現計算的情況時，大多數缺乏反思的意識，不是直接把答案涂掉、再重新計算，就是等教師指出他的錯誤之后再進行更正。尤其是在教師公布正確答案的時候，有些學生發現自己的計算結果與正確答案不符，便立馬涂掉錯誤答案，改成正確的結果，完全沒有意識到自己應該主動反思錯誤的原因，或者回到計算過程中仔細檢查是否存在紕漏。

二、小學數學課堂培養學生反思習慣的有效策略

反思是指學生對自我行為進行有效判斷和評價的一種自省方式。在數學課堂上培養學生的反思習慣，有利于加強學生對已學知識的鞏固和理解，提高學生運用數學知識的能力。那么，在具體的教學過程中教師應該如何培養學生的反思習慣呢？

1.在問題探究中進行反思

問題探究是數學課堂上常見的教學方法之一。它是指學生通過對具體的數學問題進行思考、推論并驗證等一系列環節，最終獲得問題結果和解決策略的有效學習過程。因此，在問題探究中加強對學生反思行為的引導，不僅可以促進學生知識的積累和能力的提高，還能強化學生的反思意識。尤其是組織學生進行小組合作式探究性學習時，讓學生自主提出問題、進行猜想和假設，然后進行推理和驗證等，通過這樣一整套較為明確的學習步驟，能夠幫助學生樹立強烈的反思意識。

例如，在學習五年級上冊的“多邊形面積的計算”內容時，教師可以讓學生以探究多邊形面積的計算公式為任務，分小組展開討論。首先，可以引導學生針對多邊形的特征進行分析。如設置以下探究性問題：多邊形是由哪些圖形拼成的？兩個相似三角形可以拼成什么樣的圖形？如何計算三角形的面積呢？然后，鼓勵學生以畫圖、假設條件的方式對這些問題進行探究，并得出相應的結論。最后，再指導學生仔細體會剛才的探究過程，反思其中運用的解題思路，以歸納出多邊形面積的正確算法。

2.在自我糾錯中進行反思

在小學數學課堂上，由于學生過分粗心和對算理知識缺乏準確的理解而經常犯的計算錯誤，可謂屢見不鮮。如，在進行混合運算的過程中忘記加減乘除的計算順序；在進行應用題練習時把題目意思理解錯誤；或者在計算小數的加減法時忘記小數點等。這些錯誤看似繁雜，實則非常簡單而且需要學生不斷地提高意識、養成良好的計算習慣才能有效地避免。所以，為了提高學生的這種計算意識，教師可以把學生常犯的這些基礎性錯誤搜集起來，讓學生準備專門的“糾錯本”，針對這些錯誤資源讓他們展開自我反思和自我糾錯。

例如，在進行四年級下冊“四則混合運算”的復習課講解時，教師可以把學生出現計算錯誤的題目及計算步驟歸納起來，并且讓學生在糾錯本上對這些錯誤題目進行檢驗和反思，看看自己犯錯的原因是什么，正確的計算順序應該是怎樣的？如，有的學生在計算42+5×12-4時，往往會先算加法，再算乘法。這時教師可以讓學生通過自我糾錯的方式，對這個算式重新計算，并且找到自己錯誤的原因，掌握正確算法。

3.在自我評價中進行反思

除了引導學生進行反思教學之外，教師也可以鼓勵學生在課后采取自我評價的方式，對數學學習過程中所犯的錯誤進行反思。需要注意的是，這種反思不是消極的自我否定，也是對個人所犯錯誤進行的一種悲觀的責備，而是學生在肯定自己的基礎上，對自我進行“挑剔”性的反思，并且需要做好相應的總結。

例如，在學習六年級“比例”知識時，教師給學生布置了這樣一道課堂練習題，并且讓學生在得出結果之后，以課堂討論的方式和大家進行交流與分享，看看大家的答案有何不同，究竟誰對誰錯呢？題目如下：某企業2016年2月份前4天用電度數是2.8萬度，那么，該企業整個2月份共用多少萬度電？有的學生寫的比例公式是2.8/4=28/x，而有的學生寫的是2.8/4=x/28，究竟誰對誰錯呢？經過眾人一番討論之后，最后得出第二種計算公式正確。此時，教師除了對大家的學習結果進行評價和總結之外，也應該適當鼓勵算錯的同學，在課后思考自己犯錯的原因，讓學生體驗反思和頓悟的喜悅。

總之，在小學數學課堂上培養學生的反思習慣，需要教師為學生創設豐富的反思空間，讓學生在問題探究中進行反思，在糾正錯誤的過程中進行反思，在針對自我進行評價的過程中加以反思。只有這樣，才能促進學生反思意識的增強，逐漸提高學生的反思能力。

參考文獻：

[1]王運卿.淺談如何培養小學高年級學生數學反思的習慣[J].學周刊，2015（6）.

[2]吳永昊.探究開展數學課堂教學反思的策略[J].學周刊，2015（13）.