淺議小班教學的優勢與問題

徐偉理

摘 要：社會經濟的發展和教育觀念的變化，使小班化教學日漸成為一個教育改革的熱點問題。小班精品化教學不僅可以充分激活學生的學習興趣，還可以減輕教師的額外負擔，讓教師專注于教學工作。但是，小班教學仍然存在很多問題，只有正視這些問題才能促進小班精品教學獲得長足的發展。

關鍵詞：小班教學；合作教學；興趣教學；形式化；學生互動

一、小班教學是未來教育的必然趨勢

教育是面向未來的長足事業，經濟社會飛速發展的21世紀是前所未有的尊重個性、注重人的全面發展和綜合素質、渴求創新性人才的時代。傳統大班教學“批量生產”的同質化人才顯然已經不能適應時代的發展需求。小班化教學便在這樣一種現實狀況下應運而生。有研究者將“小班化教育”稱為“教育領域一場靜悄悄的革命”。

毋庸置疑，小班教學必然是未來教育的發展方向。一方面，小班教育是我國當下人口結構的必然要求。計劃生育政策影響下的獨生子女已成主流，學齡期兒童的縮減既為小班教學提供了客觀條件，也帶來了對小班精品教育的需求。

另一方面，社會發展程度越高人的價值和個性就會越得到尊重。美國心理學家馬斯洛·羅杰斯指出：人是教育的出發點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到它能達到的最佳境界。正是在對教育本質的覺醒基礎之上，近幾年來，應試教育對學生思想的禁錮和對學生個性的摧殘不斷受到批評。與此同時，新課程改革也在不斷推進和深化。踐行素質教育，提高學生綜合素質，尊重學生個性發展，培養創新型人才成為共識。

二、小班教學的優勢：尊重個性差異，踐行興趣教學

小班教學絕非是單純的班級學生人數的減少，而是教學形式和教學理念的全面革新。

小班教學相較于傳統大班教育，在充分關注學生個性化發展因材施教、提高學生課堂參與度和積極性等方面表現出明顯的優勢。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句格言雖然有些過度地放大了教師的作用和應當承擔的責任，卻一針見血地指出了正確的教育方式對學生學習態度的重大影響。

蘇霍姆林斯基說：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”可見，教師教學中激發學生學習興趣的重要性。在傳統的大班教學中，教師很難深入了解每一個學生，發現學生的個性差異和興趣點。與此同時，迫于教學進度和班級總體成績的壓力，教師只能選擇性地無視學生學習基礎差異、性格差異等諸多差異選擇一種適度中等偏上的教學起點。差異化的學生被同質化處理，讓教育淪為一種違背教學改革發展理念和人的發展理念的批量生產，學生的積極性也會受到挫折。

小班教學中教師不僅有充分的時間了解學生的個性差異甚至是內心世界，關注到每一位學生的發展變化。想法和進步被老師隨時關注并及時鼓勵或開導時，學生就會因為找到存在感和滿足感，學習積極性自然會比無人問津的時候明顯提高。與此同時，班級人數的減少也可以減輕教師的負擔，使教師更加專注于教學活動本身，提高教學質量。

三、小班教學存在的問題

發展成熟的小班精品化教學的優點令人興奮，但是，就目前現狀而言，我國小班教學模式仍然處在發展初期。在小班教學熱烈改革的同時，小班教學的諸多問題也逐漸浮出水面。

一方面，部分學校的小班教學“形”不符“實”，雖然學生人數減少了，但是教師仍然沿用傳統的教學方式，并不能發揮小班教學的優勢。因此，在班級規格上推行小班制的同時，教師教學觀念和教學方式的革新必須同時進行。而且，小班教學教師與學生興趣的關注和激發、師生的深度交流對教師的個人綜合素質提出了新的要求，所以教師的人才觀、教育觀和自身知識結構等多方面必須與時俱進。

另一方面，教育心理學家維果斯基認為：“學習者的心理活動首先是外部的，人與人之間的相互作用，以后才能內化成為自生的內部活動，并且隨著內部與外部活動的相互聯系的發展，形成人的所有的高級心理機能。”雖然小班教學中，師生的交流更加深入和充分，但是相應的，學生數量的減少，學生之間的交流和互動機會也隨之減少了。班集體的文化影響對孩子的自我教育、自我成長起著不可替代的作用。而在小班化教育的“試驗田”里，學生一般都來自經濟條件比較優越的家庭，生源的單一、人數的減少對于小班的學生來說就不能不說是個損失了。因此，小班教學中加強有限學生之間的互動交流，是推行小班教學中必須時刻關注的問題。

綜上所述，小班教學適應時代發展提高教學質量，培養綜合性人才的優勢值得肯定。但是，只有在教學模式和教學思路上實現根本革新的小班教學才能成為真正的優質精品教學，因此小班教學的改革探索仍然需要長足的努力。

參考文獻：

[1]張繼軍.區域推進小班化教育的理論與實踐研究：以杭州市下城區小學推進小班化教育為例[D].華東師范大學，2005.

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