小學語文“語用教學”方法探尋

徐佳幸

摘 要：語文教學是與日常生活聯系最為密切的一個學科。在小學語文教學中，由于小學生的玩心較重，實踐性較強的語文能夠切實激發起學生的學習興趣。通過分析“語用教學”的內涵，聯系實際，提出了在小學語文教學中可采用“語用教學”的方法。

關鍵詞：小學語文；語用教學；應用方法

語用教學是指在教學過程中注重對語境的分析，注重對特定詞匯的表達，同時分析語言的深層含義。語文教學實際上就是在語義和語法教學的基礎上，強化語言的應用能力。這對于當前語文教學模式是一次新的嘗試和突破，傳統的語文課堂教學模式過于重視詞匯、詞性的教學，未對語言的應用做出示范和說明，導致學生在實際的語言應用過程中存在較大的不足，限制了學生能力的全面提升。因此，只有在實際的語文教學中不斷加強語用教學的應用效果，才能切實加強學生語言應用的能力。

一、“語用教學”的內涵

語用學，其實早在20世紀60年代就被提了出來。區別于語義學的性質，語用學強調的是在語言的使用過程中對講話者本身的涉及，對語境進行描述，對情境中的特定話語進行分析，這些都屬于語用學的基本范疇。語用學作為語言研究領域的最新分支，豐富了人類語言研究體系，同時將語言中的意思和意義進行有效的分析，促進了語言行為的形成。語用學在實際的日常生活中應用非常廣泛，且中文博大精深，通過語用學研究方式更能了解中文的內涵。語文教學實際上就是語義教學、語法教學和語用教學的綜合教學，尤其在小學語文教學中，通過語用教育能夠切實提高學生對于中文的理解能力，能夠將語言的專業性同人文性有效地結合起來，加深學生的學習印象。然而在實際的小學語文教學中，對于語用教學的認識還不夠全面和深入，對創新語文教學模式還存在經驗上的不足。因此，限制了語用教學的發展，影響了語用教學的作用。

二、在小學語文教學中采用“語用教學”的方法

（一）注重語感的把握

語文具有較強的工具性，語言作為人與人之間的交流工具，通過語文知識的學習，能夠提升語言的描述力，能夠選擇更為合適的詞匯，能夠更為準確地表達出講話者的情感。且在小學語文的教學中，朗讀是主要的教學方式，通過大聲朗讀不僅能夠加深學生的學習印象，同時實踐性較強的教學方式也容易被學生所接受，在小學語文的課堂教學中應用效果非常好。因此，為了加強語用教學在實際教學中的應用效果，必須要在朗讀過程中采用語用教學的理念和方法，注重語感的把握，在實際教學過程中要注重情感上的表達，在課文朗讀的過程中體會修辭方法的妙用。教師必須要注重對文章的講解，引導學生邊讀邊思考，注重朗讀中語氣的變化，通過語氣的變化達到情感上的釋放，強化語文教學的效果。

（二）注重語言基礎的學習

語文的學習實際上是一個積累的過程，只有通過不斷地學習，掌握更多的詞匯和語法，才能不斷提高語言運用能力。由于中文應用廣泛，一些錯誤的應用示范對小學生的語文能力存在極大的干擾，在一定程度上影響了語文學習效果。因此，必須要提供有效的教學手段，糾正學生中文應用的錯誤，同時分析語言環境，促進學生能力的全面提升，因此，在實際的語文教學中，要注重對語言基礎的學習，從詞義角度出發，強化學生的基礎能力；從認字角度出發，不斷夯實小學生的語言基礎。只有系統性地學習才能幫助學生體會語言的魅力，從而激發學生的學習興趣，提高語文教學的質量。

（三）注重對詞匯的解析

只有使用合理的詞匯，才能準確地表達出語言的意思，才能凸顯出語境，從而體現出中文的魅力。在實際的小學語文教學中，教師必須要注重對詞匯的解析，要對詞匯的含義及用法做出具體的說明，同時讓學生舉例，達到加深學生印象、強化學生詞匯應用能力的效果。尤其在古詩詞的解析上，語文教師還必須注重對古語應用的解析，通過簡短的詩句表達出完整意境，通過對詞匯的解析能夠切實加強學生的語境認知。另外，由于古詩詞教學難度較大，教師可以在實際教學過程中進行有效的擴展，通過講解創作故事和作者介紹激發學生的學習興趣，達到提高教學質量的目的。

（四）注重使用修辭方法

寫是語文教學的另一個主要方式，通過語文寫作能夠加深學生的學習印象，同時強化學生的寫作能力。值得注意的是，修辭手法能夠營造良好的表達效果。因此，在實際的語文教學中，教師應當注重學生使用修辭手法，可以在學習課文后，對文章中出現的修辭段落進行重點講解，讓學生模仿作者的寫作手法，恰當地使用修辭手法，這樣能夠凸顯出語言情境，對于學生語言的學習起到有效的促進作用。

（五）注重漢字的正確讀音

中文中存在大量的生僻詞和多音字，在不同的語境下，讀音也大不相同，如“解”“單”等，因此，在實際的教學過程中，教師應當要注重對漢字正確讀音的講解，通過強調讀音，讓學生感受到語文教學的專業性，通過有效的語言訓練，強化學生的語言能力。

綜上所述，“語用教學”具有較強的實踐意義，不僅能夠幫助學生更好地掌握基本詞性和語義，同時也能切實提高學生的學習興趣。教師在語文課堂教學中的作用被凸顯，因此，必須要加大對“語用教學”的認知，創新語文課堂教學的方式，注重情感上的合理表達，這樣才能促進學生語言應用能力的提升。

參考文獻：

[1]盧加偉.認知框架下的課堂語用教學對學習者二語語用能力發展的作用[J].解放軍外國語學院學報，2013（1）：67-71.

[2]羅先慧，李云文，孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點：基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統計與分析[J].課程·教材·教法，2013（7）：75-83.

[3]劉偉，孫穎.語用學與外語教學：回顧與反思：中國外語教學系列研究之二[J].外語電化教學，2014（6）：52-56.

[4]蘇春景，高亞男.信息技術與小學語文課程整合的現狀及對策研究：以煙臺市芝罘區部分小學為例[J].現代教育技術，2015（3）：43-49.