如何讓小學生語文學習變被動為主動

周媛媛

摘 要：語言是每個人與生俱來的天賦能力，早在搖籃中，人們就直接對關于語言的新知表現出強烈的學習求知欲望，渴望通過話語，最先去了解世界，這就是最初的自主性學習，這是沒有專業引導的，本能而自發的。在小學教學中，老師采用開放式的教學方式，給學生足夠的空間與時間，讓他們思想的靈魂在知識的殿堂中自由的行走，自由的探索。

關鍵詞：小學語文 教學 自主性 學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0160-01

語言是每個學生與生俱來的一種天賦能力，早在搖籃中孩子們就直接對關于語言的新知表現出強烈的學習求知欲望，渴望通過話語，最先去了解世界，這就是最初的自主性學習。今天，《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體，語文課堂教學必須倡導自主、合作、探究的學習方式。”張志公先生曾說：“教學法的中心目標在于最有效地培養學生的能力——包括運用所學知識的能力和自己去學習新知識、新技術的能力。”有效地提高小學生的自主性學習效率，筆者認為在語文教學過程中可采用以下幾種有效的建議。

1 轉變教學觀念，營造輕松、自由的自主學習氛圍

在傳統的語文教學課堂中，主要是由老師單向地傳輸知識給學生，教師一直秉承的是“傳道、授業、解惑”的重任，教師一直被認為是知識、真理的代言人。新課改的理念要求將學習的主動權交還給學生，所以教師們也要轉變教學觀念，讓學生成為課堂學習的主人公。教師應充分信任學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

在自由地可以暢所欲言的學習環境中，孩子們的思維會更加開闊，想象聯想能力也會大幅度提高。例如，課堂上的孩子，總是會不由自主地“違反”課堂紀律，那么此時老師善意而充滿智慧的引導就非常必要。因為這樣的脫口而出，真是聽到“動情”處的表現。再者，進行一些情感型課文講解時，如《第一次抱母親》，可以讓學生對自己與父母親的生活進行一番描述，先動情再感受課文主人公的情感，往往能夠引起共鳴。由此可見，自由的學習總能讓孩子們更加個性化地發展，更貼近生活，更好地成長。

2 激發學生學習興趣，激發學生內在的學習動機 實現自主發展

現代教育心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的。動機是一切學習的原動力，內在動因。小學階段，兒童尚處于各方面能力急劇成長的階段，對自己的興趣愛好的定位尚不明確。老師要將這精彩紛呈的世界展現到孩子們眼前，激起他們內在的求知欲、探求興趣。如果課堂學習興趣濃，課后學生就容易保持自主學習狀態；課堂枯燥乏味，學生就會厭棄這門學科，拒絕進一步學習。

現代教學要求老師能夠在學生無知、消極、倦怠、遲疑的時候，及時地推陳出新，正確引導他們的內在情感，將他們的學習動力有效地激活。在課堂上要讓學生感到所學有意思，使學生以主人翁的態度去思考，去聽說讀寫，激發學生的思維，使其去理解和掌握求知的規律和方法。在實際教學中，激發學生學習興趣的方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題，還可以采用一些獎懲的辦法。

3 精心設計，自主擴展，讓學生形成自主性學習的能力

處于小學階段的孩子學習的主動性不強，自主學習的意識也不夠，學生自主學習的能力也不高。尤其是對于需要積累的語文學習來說，學生很難去對生活進行有效地發現，更不用說解決問題，在這一時期，需要老師的適時引導。因此，課堂教學就成為了關鍵。讓學生參與教學活動過程，是課堂教學促使學生自主學習的根本性特征所在。

為了讓學生參與探索生活知識的全過程，感受學習的樂趣和成功的喜悅，勢必要優化教學過程，引導學生積極主動地參與學習。首先，老師要設置更為彈性的教學內容，關注不同發展水平，不用需求不同程度的學生在學習內容、學習方式上的差異。其次，在課堂實際教學中，教師要大膽放手，提供給學生更多參與的機會，充分調動學生的各種感官功能，讓他們首腦并用，實際地參與到探求新知的過程中。再次，對課堂中學生的各種質疑，老師能夠給予正確的引導，以及適時的肯定，讓他們的豐富的思維終在知識的殿堂中綻放。最后，為了讓學生更好地掌握知識，要注重學習方法的傳授。一學生為主體的自主性學習課堂，老師的教法都是為了讓學生更好地更個性更自由化地學習。如《第一朵杏花》這篇課文，一兩次看花為線索，讓學生從字、詞、句出發，畫出表現主人公認真一絲不茍的內容，學生們暢所欲言，最后你也自己說說。

4 理論聯系實際，靈活運用，注重實踐性自主發揮

“教為學，學為用”。實踐是檢驗真知的標準，通過授人以漁的自主學習方法的引導教學，讓學生自主選擇語文知識的練習方式，可以是測試，可以是練筆，還可以是寫作。鼓勵學生進行無具體要求的練筆日記，記錄生活中發現的點點滴滴，抒發真情實感，對生活進行思考可以幫助他們更好地成長，無論是知識還是心智上。

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成。他從哲學的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學以致用，讓學生更自由地成長，一直是自主性學習的關鍵，這樣的成長不僅僅在課堂中，更可以延伸至生活中，鼓勵學生將學到的知識良好地運用于生活。有序地培養學生分析問題解決問題的能力，不僅鞏固了基礎知識，還運用所學知識進行了小發明，成功后的喜悅延伸了學生的學生興趣，逐步由興趣轉變成愛好，培養了學生的創新思維，為創造發明打下了基礎。

綜上所述，自主性學習這種學習方式充分地體現了學生在學習中的主體地位。葉圣陶先生要求學生“自奮其力，自致其知”要求教師“惟為簡要之啟發與指點，俾學生由是而自求得之”，語文學習重在自主習得。在小學教學中，老師采用開放式的教學方式，給學生足夠的空間與時間，讓他們思想的靈魂在知識的殿堂中自由的行走，自由的探索。