淺談農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中教學(xué)資源的合理開發(fā)使用

李大力

摘要：鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用是建立三級(jí)課程體制的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)校由于多方面原因，硬件、軟件都存在不足。美術(shù)教師要有效開發(fā)、使用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，彌補(bǔ)國家美術(shù)課程的單一與不足，發(fā)揮農(nóng)村美術(shù)課程資源的優(yōu)勢(shì)，利用身邊的各種材料，制作教具、學(xué)具，豐富教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)多樣性和實(shí)用性的需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源；創(chuàng)新思維；合理開發(fā)

隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念已深入人心。美術(shù)學(xué)科作為一個(gè)傳統(tǒng)的“小科”，越來越被教育主管部門、學(xué)校所重視，學(xué)科教學(xué)水平和質(zhì)量也不斷提高。但從城市和農(nóng)村兩個(gè)教學(xué)區(qū)域來看，農(nóng)村學(xué)校由于多方面原因，硬件、軟件都存在不足，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)上和城市學(xué)校還存在很大的差距。如果單純依靠自然發(fā)展來縮小差距，那就像自行車追飛機(jī)，只能越拉越遠(yuǎn)。實(shí)際上，劣勢(shì)用好了恰恰就是優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源就是城市所無法比擬的。

著名實(shí)用主義哲學(xué)家杜威說：“藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，他無處不在。”業(yè)內(nèi)人士都知道，關(guān)系美術(shù)課堂教學(xué)的成敗因素中，教具、學(xué)具的質(zhì)量好壞與充分與否非常重要。農(nóng)村的植物果實(shí)、根莖葉，動(dòng)物毛，沙石等隨處可見，只要你獨(dú)具慧眼，它都可以出現(xiàn)在你的美術(shù)課堂，加以藝術(shù)的修飾，它就會(huì)成為一件件的獨(dú)特的藝術(shù)品。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，自然而然地會(huì)和教師一起進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)利用，這樣形成良性循環(huán)后，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量的提升也就會(huì)水到渠成。

一、因地制宜，就地取材，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源

在美術(shù)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分中，“造型表現(xiàn)” 、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”占有較大的比重。受條件限制，學(xué)校不能為美術(shù)課提供充足、合適的教具、學(xué)具。美術(shù)教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)動(dòng)、帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中，挖掘?qū)W校資源和學(xué)生家庭資源，自主開發(fā)教具、學(xué)具。比如將校園內(nèi)不同種類的樹葉，花葉、花瓣；學(xué)生家中各種農(nóng)作物及蔬菜的果實(shí)、家禽的羽毛、廢舊的紙盒、淘汰的學(xué)習(xí)用品等細(xì)心收集起來，分類保管，在不同課型的課堂上，合理使用，發(fā)揮最大的效益，這樣做既省錢，又培養(yǎng)了學(xué)生練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美術(shù)課堂必將異彩紛呈。

二、立足課堂，圍繞民俗，豐富美術(shù)教學(xué)資源

地大物博的中國，五十六個(gè)民族各具特色。“藝術(shù)來源于生活”，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，有機(jī)地結(jié)合鄉(xiāng)土美術(shù)資源，不僅使學(xué)生感到親切，還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀美術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。

在學(xué)習(xí)民間藝術(shù)時(shí)，我就讓學(xué)生將端午節(jié)時(shí)自己爺爺奶奶親手扎制的紙葫蘆、五彩線，春節(jié)時(shí)剪的窗花帶到課堂，先讓學(xué)生介紹作品及背后的故事，然后師生共同研究其制作方法，親自動(dòng)手實(shí)踐，最后展評(píng)作品。這樣的課堂教學(xué)，親切實(shí)用，學(xué)生的欣賞能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力等都得到了發(fā)展。

三、因材施教，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的潛力

學(xué)生本身就是最大的學(xué)習(xí)資源。如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，多好的學(xué)習(xí)條件都是無用的。教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，務(wù)求實(shí)效，使主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。

1. 拓展教學(xué)空間

根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在學(xué)習(xí)“手繪線條”時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地觀察，對(duì)我們學(xué)校的各物體的空間位置進(jìn)行梳理，并要求學(xué)生在戶外直接完成作品。這樣的教學(xué)方式既能把美術(shù)和生活實(shí)際結(jié)合起來，又能豐富課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力。達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

2. 豐富教學(xué)手段

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂的學(xué)。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行電化教學(xué)。選擇合適的課節(jié)，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

3. 以成功激勵(lì)

根據(jù)學(xué)生的繪畫水平和興趣程度可以將每班的學(xué)生合理分配成幾個(gè)小組。在完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，各組同學(xué)可以根據(jù)自己的能力完成力所能及的任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂。在評(píng)價(jià)時(shí)，以學(xué)生自評(píng)互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和傾聽能力。

教學(xué)是一種智慧，在新課程理念下，教材編寫者為一線教師預(yù)留了足夠多的課程開發(fā)空間，這也為教師拓展教學(xué)資源提供了基礎(chǔ)。農(nóng)村美術(shù)教師不宜妄自菲薄，要積極挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，開發(fā)教學(xué)資源，以學(xué)生發(fā)展為本，為農(nóng)村美術(shù)教育添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）.2002年5月.尹少淳主編.北京師范大學(xué)出版社

[2]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.2002年5月.北京師范大學(xué)出版社

[3]何軍華.課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對(duì)象.人民教育出版社《當(dāng)代教育科學(xué)》