教育游戲與小學數學教學結合的價值

程則秀

摘 要 教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學中具有一定的應用價值。結合教育游戲的特征和小學數學學科教學特點，分析一下教育游戲在小學數學教學中的應用價值。

關鍵詞 教育游戲 小學數學 教學法 價值

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0095-02

柏拉圖認為：游戲可以引導出孩子的學習天性，因此主張以游戲方式教育下一代。“教育游戲”屬于新生事物，關于教育游戲的概念，目前學術界還沒有一個統一的說法。教育游戲是以教育為目的，游戲為形式，使參與者的知識、情感、能力得到鍛煉和提高的活動。筆者從理論支持、小學數學教學的特點及教育游戲在小學數學教學中的應用價值三個方面來理解教育游戲與小學數學的結合。

一、激發(fā)學生學習動機

馬斯洛認為一種綜合性的行為理論必須既包括行為的內在性、固有的決定因素，又包括外在的、環(huán)境的決定因素。弗洛伊德學派只注重第一點，而行為主義只注重第二點。這兩種觀點需要結合在一起。除了要研究人的行為，還必須充分重視產生這種行為的主觀因素如人的感情、欲望、需求和理想。由此，要促進學習必須要重視激發(fā)學習者內在的學習動機。

教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學生高度的學習動機。教育游戲具有的競爭性及激勵機制，學生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學生的學習興趣。在游戲過程中，學生也可以自愿組成小組，與其他小組進行比賽，共同合作克服游戲中的困難，完成游戲任務。因此，教育游戲包含了競爭與合作的多維學習關系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。比如在小學數學整數加法運算教學中選用《攻城魔法陣》這款數學小游戲，它就將加法運算融入刺激有趣的攻城故事中。游戲設置了這樣一個故事：紅軍與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭，要互相攻下對方的城池，在通往對方城池的路上，仙人布下了魔法陣，只有運用聰明戰(zhàn)略與計算能力先于敵人大破魔法陣，才能在游戲中獲勝。學生在游戲中對古代戰(zhàn)爭故事充滿興趣與好奇，為了能在攻城中獲勝，他們努力提高自己的計算水平。在游戲過程中學生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值和用途，產生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉移到知識學習上。

二、適應學生個體差異

學生的個體差異在教學中普遍存在，讓每個學生都獲得充分的發(fā)展是教學的重要目標。教育游戲通常將教學任務從低到高設置不同的等級，適合從低到高不同的學習水平，以盡量滿足每個學生的需要。比如教學游戲《探索星空》，要求學生計算觀測到的幾何圖形的面積。游戲分成了兩個等級，第一等級游戲提供了所要計算圖形的面積計算公式，初學者不會感到特別困難，容易進入游戲狀態(tài)。當學生熟悉公式后便可進入第二等級，此時游戲不再提示面積公式，游戲難度相對增加。游戲的第一等級適合于初學者，由于他們還沒有記住幾何圖形的面積公式，第二等級太難使他們無從下手。游戲的第二等級適合能夠記住計算公式的學生，因為第一等級對他們來說沒有挑戰(zhàn)性，相應也就失去了吸引力。

三、能使學生得到全面發(fā)展

學生在使用教育游戲進行學習時，不僅能夠獲得知識，還能在認知、情感、態(tài)度、價值等方面得到提高。

單純的認知學習，其中的很大一部分內容對學生自己是沒有個人意義的，它只涉及心智，而不涉及感情或個人意義，是一種“在頸部以上發(fā)生的學習”，因而與完人無關，是一種無意義學習。要倡導有意義的學習，即不僅是增長知識的學習，還是投入了情感的學習。教育游戲中的故事情節(jié)往往是現實生活的再現、抽象化，或是表達反映人們的理想、向往憧憬的情境。把自己的情感投身到故事之中，與故事中的人物同喜同悲，達到情感交流的作用。此外，利用游戲中的懸念、不可預見性等也將引發(fā)游戲者的焦慮、期待等心理，產生情感的投入與交流。

人對美有本能需要的可能性，馬斯洛發(fā)現，“從最嚴格的生物學意義上說，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得更健康。”他還發(fā)現健康的孩子幾乎普遍有著對美的需要，他認為“審美需要的沖動在每種文化、每個時代里都會出現，這種現象甚至可以追溯到原始的穴居人時代”。 教育游戲中包含了文字、聲音、圖像等諸多元素，它們被組織成某些有意味的形式。聲音組織成了恰當的音樂，帶來聽覺美感；圖像帶來視覺美感；文字、圖像、聲音之間的聯動和結合，共同構成了具體情節(jié)，引發(fā)學習者的遐想、激發(fā)情感，造成心理上的共鳴，帶來了超越直接感官刺激的美。運用這種形式進行潛移默化的教育，可以讓學習者在身心愉快中受到啟迪，形成技能，最終塑造完美的人格。

（責任編輯 全 玲）