微課程輔助小學英語課堂教學的研究

孫龍君

【摘 要】微課程是一種高效的輔助教學手段，是在英語教學改革以及教育信息化的推動之下逐步產生的，是現在科技和教育融合的產物，能夠將小學英語課堂教學中的知識內容融合進形象生動的教學視頻當中，極大程度上提高了學生的英語學習動機和興趣，也促進了教學效率的提高。

【關鍵詞】小學；英語；微課程；作用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0035-02

小學英語教師要提高對微課程的重視程度和應用有效性，充分發揮微課程教學的優勢，根據教學目標以及學生的學習要求對微課程用于英語課堂教學的策略進行優化，使小學英語課堂更富活力。

一、微課程對小學英語課堂教學的作用

1. 圖文并茂，激發興趣

在小學英語教學中應用微視頻開展教學能夠將圖片、文字、動畫、視頻、聲音等融合進教學課堂，從而為學生呈現大量鮮活的英語語言素材及其他英語知識內容，能夠極大程度上擴展學習內容，開拓學生的視野，這種圖文并茂的形式能夠激發學生的學習興趣，使學生對英語知識學習產生濃厚興趣，進而教學質量有穩步提升。原本抽象以及晦澀難懂的英語知識變成了圖文并茂的形象直觀知識點，能夠調動起學生的激情和參與積極性。例如，教師在教學生表示顏色的英語單詞如black，white，purple， blue，yellow等時，傳統教學方法是將單詞寫在黑板上引導學生進行朗讀和記憶，學生很難形成對顏色的直觀概念，影響學習效果。英語教師利用微視頻進行顏色類單詞教學，能夠用直觀的圖片色彩指示抽象的單詞意義，不僅能夠幫助學生加深記憶力，還能提高英語學習成效。

2. 情景交融，調動熱情

小學英語課程改革要求教師能夠采用靈活的教學手段調動學生的學習熱情和積極性，并在這一過程中培養學生的創造力和英語素質。在小學英語教學中逐步引入微課程教學則有效滿足了課程改革的要求，能夠根據實際教學內容為學生創設相適應的學習情境，在真實的情境當中開展教學活動為學生安排學習任務，學生也會積極配合，取得的學習效果也非常可觀。比如在學習season的相關內容時，教室可以用微視頻為學生播放四季的圖片和視頻，讓學生在欣賞優美景色的同時掌握與季節相關的單詞、語句，并加深記憶。

3. 師生互動，優化教學

微課程在小學英語課堂教學中的應用推動了傳統英語教學模式的轉變，也極大程度上優化了師生關系，從原先教學以教師為主導逐步轉變成發揮學生的主體地位，促進師生平等互動交流。同時教師也不再是采用灌輸式的教學方法向學生傳授知識，而是作為學生的引導者和教學設計者，讓學生在參與教學活動的過程中全面優化英語教學。

二、微課程在小學英語課堂教學的應用

1. 應用微課程優化教材選擇

在小學英語教材的選擇過程中應用微課程能夠使內容、主題以及風格的選擇更加豐富，也能確保教材內容更具針對性。第一，將微課程應用到教材內容選擇中。小學英語教材內容豐富多樣，每一個模塊都有相應確定的教學內容體系，從而也使教材劃分成不同的單元。教師可以在課程設置中應用微課程，明確各個單元的主題，教師可以相應地進行問題和觀點設置，并圍繞主題和觀點用微視頻資源的形式呈現相應內容。例如，在exercise單元教學中，教師可以將主題設定為“What is your favorite sport？”之后緊緊圍繞這一主題用微視頻為學生呈現多種多樣的體育運動活動，讓學生在直觀的視頻當中學習本單元的單詞和句式，并激發學生口語表達的欲望。第二，將微課應用到主題選擇中。小學英語教材的各個主題都可以借助微課程的模式呈現給學生，從而使學生快速地明確和理解主題。比如在“my family”為主題的教學活動中，教師可以將圖片素材進行拼接，再加上簡短的視頻資料，為學生展示相關的教學內容，并針對和突出重難點知識，緊緊圍繞主題進行為課程教學內容的呈現，在提高教學針對性的同時，吸引學生的注意力，同時加深學生對整體主題內容的理解以及重難點知識的掌握。第三，將微課程應用到風格選擇中。微課程的時間通常只有5到10分鐘，將其與傳統英語課堂進行對比來說，微課程更加簡練濃縮、短小精悍。因此，教師必須要注重教學風格的準確演繹。根據英語教材的知識內容選定和呈現教學風格可以借助微視頻的形式，教師可以借助微課程進行情景教學，還可以進行視頻教學等，不同的教材風格也會演繹出不同的教材內容。

2. 應用微課程強化備課階段

備課是確保英語教學順利展開的重要環節，為了充分發揮微課程的應用價值，教師可以將微課資源靈活地運用到英語備課環節中。

第一，教師要注重微小細節。在備課階段教師需要對即將展開的教學內容進行全面分析和了解，在了解其相應內容之后應該抓住教學的重點和難點開展為課程的設計工作，以便在課堂上展示。教師在備課時要關注微小細節，有效引導學生在生活細節當中進行英語知識和英語語言的運用，從而逐步培養其基本的語言運用能力，為其英語學習打下基礎。例如，教師在講解“How do you go to school？”一課時，教師需要將教學重點放在這一句式的運用上，在設計微課程的過程中要注意對學生的有效引導。教師可以播放一段同學之間對話的短視頻：

Billy： Hello！ Im Billy.

Sophie： Hello！ Im Sophie.

Billy： How do you go to school？

Sophie： I go to school by bicycle.

Sophie： How about you？ Do you walk to school？

Billy： No，I dont. I go to school by bus.

Billy：Oh，thats my bus. Goodbye，Sophie！

Sophie： Goodbye. Billy！

教師可以利用為學生呈現段視頻的方式引導學生注重生活當中的英語語言運用細節，幫助學生提高對生活用語的掌握程度。

第二，教師要不斷對微課進行有效利用和發展。英語微課當中的內容包含重點的教學內容以及由此引申出來的語言和句型的難點問題。因此，教師在備課時就必須要注重教學內容的分析，從而著重利用英語課堂教學內容使學生完成英語對話，突出英語教學內容。這樣的方式是在英語備課環節對微課程的一種應用和發展，能夠不斷完善其內容和資源，也能夠為英語教學的有效實施提供保障，充分發揮微課應用于實際教學的優勢。

3. 應用微課程優化教學過程

在英語教學過程中對微課程進行應用是提高英語教學效率和質量的重要保障。因此，教師要從以下幾個方面著手在教學過程中靈活運用微課程：

第一，利用微課程呈現教師的教學思路。微課程在教學過程中的應用實質上是展示教師的教學設計，同時也較為完整地展現了教師的思路。教師對教學內容的理解和思考都能夠在微課中進行滲透，從而用微課的形式展現在學生面前。教師要在微課中為學生突出教學重難點，同時也要展示教師的方法以及思路。例如，在教學fruit一單元時，需要讓學生熟悉和掌握關于水果的種類和對應的單詞拼寫及讀音，同時也可以讓學生運用單詞造句。教師在設計時必須體現出重點內容同時也要展現自己的教學思路。例如，先讓學生掌握單詞的讀音和含義，接下來進行單詞拼寫，最后再造句，從而使整個教學設計更為完整。

第二，應用微課程展現教師的教學理念。微課程教學法是在教育改革的推動下產生的，因此將其應用到實際教學中必須要展示出教學改革為英語教學帶來的轉變，注重發揮學生的主體作用，激勵學生的創造力。因此教師在微課展示環節必須體現出以學生為中心的教學理念，體現出對學生的尊重。

第三，利用微課程展示教學亮點。教學亮點是吸引學生注意力和激發學生學習熱情的重要環節，教師要靈活應用微課程為學生展示教學亮點，比如在教學Happy new year時，要引導學生將生活實際和英語知識結合起來，在微課展示中為學生呈現新年時的氛圍和活動，為學生拓展關于節日的詞匯和句型，并鼓勵學生講述自己對新年的認識。

隨著新課程改革的發展以及現代科技與教育融合腳步的加快，微課程逐步應用到小學英語課堂教學環節，并在激發學生英語學習興趣，引導學生產生學習動機，培養學生的創造力和英語表達能力等方面發揮了重要作用。為了進一步推進微課程在課堂教學中的應用，小學英語教師要加強對微課程的研究，將其靈活有效地應用到教材選擇、備課環節以及教學活動當中，充分滿足學生的學習需求，確保英語教學效率。

參考文獻：

[1] 劉哲.構建和諧小學英語課堂 促進學生全面發展[J].中國教育技術裝備，2010，（22）.

（編輯： 張 婕）