淺析初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要性及途徑

田月梅

[摘要]初高中的教學(xué)銜接工作直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。英語(yǔ)教師可從語(yǔ)言知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好初高中的銜接教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中；高中；英語(yǔ)銜接教學(xué)；重要性；途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04006501

高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的延伸和繼續(xù)，高一階段是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，受到學(xué)習(xí)環(huán)境、課程目標(biāo)、教學(xué)難度的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到了很大的困難和挑戰(zhàn)。作為高中英語(yǔ)教師，正確運(yùn)用教學(xué)策略，努力做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的英語(yǔ)人才具有十分重要的意義。

一、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要性

初中階段與高中階段有著不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容上也存在較大差異。進(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生開(kāi)始聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，課后題和課外拓展的題目不會(huì)做，聽(tīng)課吃力，記憶困難，英語(yǔ)成績(jī)明顯下降，因此失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)信心大減。有的學(xué)生甚至自暴自棄，完全放棄了英語(yǔ)這門(mén)課。這種現(xiàn)象在高中教學(xué)中并不少見(jiàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象在很大程度上是由于英語(yǔ)教師沒(méi)有把握住學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)，沒(méi)有做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。初高中之間，在知識(shí)上有一定的連續(xù)性，較之初中，高中的英語(yǔ)知識(shí)涉及面更廣，內(nèi)容深度上有明顯增加，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的轉(zhuǎn)變，因此，高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上跨越一個(gè)較高的臺(tái)階。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)重基礎(chǔ)，而高中階段的英語(yǔ)教學(xué)要求在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下提高能力。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容跨度大、單詞量大、課堂節(jié)奏快，在英語(yǔ)教師全英文授課的“熏陶”下，許多學(xué)生出現(xiàn)了畏懼的心理。學(xué)生的知識(shí)水平仍停留在初中，學(xué)生仍習(xí)慣于初中教師對(duì)課文逐字逐句的翻譯，習(xí)慣于教師簡(jiǎn)單重復(fù)的操練模式，在英語(yǔ)思維能力和綜合運(yùn)用能力上沒(méi)有得到提升。高一作為中學(xué)階段承前啟后的一年，英語(yǔ)教師要使學(xué)生盡早適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和模式，從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有重要作用。

二、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的途徑

1.語(yǔ)言知識(shí)方面

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)音標(biāo)，借助音標(biāo)這個(gè)工具，學(xué)生可以讀出每個(gè)詞的發(fā)音。學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則不斷地模仿學(xué)習(xí)，糾正不規(guī)范的讀音。練習(xí)讀音最主要也最有效的方法就是模仿。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以跟讀磁帶，多聽(tīng)多模仿，注意升降調(diào)所表達(dá)的語(yǔ)氣和情緒，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是記憶單詞的關(guān)鍵，是朗誦英文的基礎(chǔ)。在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，例如組織英語(yǔ)短劇表演、演講比賽、英語(yǔ)角等。在寫(xiě)作方面，貴在持之以恒，在不斷的練習(xí)中擺脫初中簡(jiǎn)單句的描述，向運(yùn)用高級(jí)詞匯、復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)的方向過(guò)渡。上述做法，有利于實(shí)現(xiàn)初高中語(yǔ)言知識(shí)的銜接。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法方面

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念提倡將教學(xué)資源列為第一位，教材只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助工具，是教師教和學(xué)生學(xué)的范例性材料，是師生對(duì)話(huà)的“文化中介”和“溝通橋梁”。對(duì)教材的處理能力體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。由于高中英語(yǔ)教材的局限性，教師要去加工語(yǔ)料，豐富語(yǔ)用，突出課程內(nèi)容的功能性，教師也可根據(jù)自己的教學(xué)思路適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整和組合，將內(nèi)容更好地進(jìn)行銜接。在教學(xué)方法上，初中英語(yǔ)教師注重將英語(yǔ)知識(shí)一一地傳授給學(xué)生，而高中英語(yǔ)教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地構(gòu)建新知，學(xué)會(huì)自己歸納、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索，主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，遇到閱讀障礙，自己查詞典，使用正確的學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

學(xué)生升入高中后，對(duì)一切都感到非常的新鮮，較易接受老師的意見(jiàn)，這為教師重新塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了條件。研究表明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的重要因素，占英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功因素的25%。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接尤為重要。詞典和語(yǔ)法工具書(shū)的使用可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，不要著急向老師尋求答案，而應(yīng)主動(dòng)地查詞典，分析語(yǔ)法。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)耐心地做好指導(dǎo)。預(yù)習(xí)也是提高學(xué)習(xí)效率的好方法，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，對(duì)每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)訂正、整理反思，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高一階段的英語(yǔ)教學(xué)需要教師有足夠的耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接是個(gè)大問(wèn)題，如果解決得好，對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活、順利完成高中學(xué)業(yè)將大有裨益。

（責(zé)任編輯周侯辰）