農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化實踐

徐玉群

[摘 要]教師對初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須持久跟進(jìn)和關(guān)注，不能忽冷忽熱，憑著興致一時興起或一時完全不管。學(xué)困生需要的是愛、包容、賞識、肯定。只要拉近師生距離，建立和諧的教學(xué)關(guān)系；優(yōu)化課堂教學(xué)，營造生動的教學(xué)氛圍；多用賞識激勵，激發(fā)強(qiáng)烈的心理暗示，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定能順利進(jìn)行，取得顯著效果。

[關(guān)鍵詞]初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；暗示

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0039-01

因為小學(xué)階段接觸的英語詞匯或語法相對較少，難度要求較低，加上到初中換了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)入七年級時還是感覺英語學(xué)習(xí)很新鮮，保持著比較濃厚的興趣，一般在七年級還能學(xué)得比較好。但升入八年級后，英語詞匯量激增，語法難度加大，閱讀內(nèi)容變長，加上學(xué)科增多，在英語學(xué)習(xí)上所花的時間反而逐漸變少，一些良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣被迫改變，于是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。到了九年級，兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的英語學(xué)困生，嚴(yán)重影響班級整體水平和學(xué)生長期發(fā)展。因此，農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)引起教師的高度重視。那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行農(nóng)村初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、拉近師生距離，建立和諧的教學(xué)關(guān)系

學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上如果經(jīng)常遭遇失敗和挫折，就會逐漸喪失興趣和信心，一些學(xué)生甚至?xí)晕曳艞墶Ｓ捎诮?jīng)常被教師批評，同學(xué)嘲笑，家長訓(xùn)斥，學(xué)困生對教師、對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要想提高學(xué)困生成績，首先要做的工作就是設(shè)法消除他們的心理障礙，讓他們樂于走近教師。教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)困生，學(xué)會使用感情投資，讓學(xué)生喜歡你，走近你。教師要關(guān)心學(xué)困生的家庭情況，主動協(xié)助其解決家庭問題，讓他們沒有任何顧慮地一門心思學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與學(xué)困生主動溝通，引導(dǎo)他們正確分析學(xué)習(xí)成績不佳的主要原因，并進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)和知識查漏補(bǔ)缺。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，在輔導(dǎo)過程中，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)反復(fù)時，教師要本著理解、寬容的原則，引導(dǎo)學(xué)困生勤奮進(jìn)取、自信樂觀。只要教師想方設(shè)法走近學(xué)困生，拉近與他們的心理距離，建立和諧的教學(xué)關(guān)系，學(xué)困生就會從心底感受到教師的關(guān)愛，以努力學(xué)習(xí)的表現(xiàn)報答教師的付出。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，營造生動的教學(xué)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)在課堂。但造成學(xué)困生形成的重要因素就是不少英語課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生提不起興趣，注意力保持不久，學(xué)習(xí)效率很低，惡性循環(huán)。和諧、生動的教學(xué)氛圍能有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們更加輕松自如地參與英語學(xué)習(xí)，形成事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要有意識地運(yùn)用圖文并茂的呈現(xiàn)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、形象生動的肢體表達(dá)、幽默詼諧的語言風(fēng)格、新穎有趣的教學(xué)情境、豐富多樣的活動形式、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式等多種手段優(yōu)化課堂教學(xué)，將英語教學(xué)情境化、戲劇化，將講臺變舞臺、變賽場，讓課堂徹底脫離死氣沉沉的氛圍，讓課堂充滿生動活潑、歡聲笑語。一旦我們能夠營造出充滿激情、活力四射的課堂氛圍，學(xué)困生也會情不自禁地深受感染，帶著濃厚的興趣潛移默化地主動參與英語學(xué)習(xí)，激發(fā)出英語學(xué)習(xí)潛能，取得顯著的學(xué)習(xí)效果。為了不使學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中遭受更多的自信打擊，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮分層學(xué)習(xí)要求，針對學(xué)困生的特點(diǎn)給他們提出基礎(chǔ)性、簡易化的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)提出可實現(xiàn)的目標(biāo)，讓學(xué)困生不斷積累學(xué)習(xí)自信心。

三、多用賞識激勵，激發(fā)強(qiáng)烈的心理暗示

英語學(xué)困生一般都存在共同的心理障礙，如害怕上英語課，害怕被教師提問，害怕英語考試……造成的結(jié)果往往是因為巨大的壓力讓他們不能全身心地投入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。因此，對于英語學(xué)困生，我們要本著人文關(guān)懷的原則，感同身受、設(shè)身處地地為他們著想，堅持多用賞識的眼光看待他們，多激勵表揚(yáng)，多包容安慰。對學(xué)困生的每一次點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是正確讀出一個音標(biāo)、一個單詞，我們都要及時予以適當(dāng)?shù)墓膭睿顾麄儤淞⒂⒄Z學(xué)習(xí)的信心，總結(jié)正確的英語學(xué)習(xí)方法。時間長了，他們就會在不斷的心理暗示中和不斷的成就感中由原先的害怕心態(tài)轉(zhuǎn)變成期待心態(tài)，由原先的自卑心理轉(zhuǎn)變成自信心理，由原先郁悶的心情轉(zhuǎn)變成愉悅的心情。如果教師能把對學(xué)困生的激勵賞識工作做得更完善一點(diǎn)，由單純的課堂激勵延伸到家庭激勵，多在學(xué)困生家長面前談?wù)剬W(xué)困生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和取得的進(jìn)步，讓學(xué)困生體驗更強(qiáng)烈的“我能行”心理暗示，將起到事半功倍的教學(xué)效果，有效激發(fā)學(xué)困生更加主動積極學(xué)習(xí)的熱情。

教師對初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須持久跟進(jìn)和關(guān)注，不能忽冷忽熱，憑著興致一時興起或一時完全不管。學(xué)困生需要的是愛、包容、賞識、肯定。只有教師自身積極調(diào)整心態(tài)，樹立陽光的教育理念，結(jié)合時代特點(diǎn)踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能順利進(jìn)行。

（責(zé)任編輯 黃 曉）