中學語文生活化閱讀教學的特點淺論

李廣慧

教育領域的相關研究人員曾這樣講到：教育就是生活以及生活就是教育等。可見，教育和生活是緊密相連的。所以對小學語文教師而言，應該在這些觀念的指導下，應用通俗易懂的生活化教育方式進行閱讀教學，這樣就能讓初中生在有限的文字空間內體會生活的精彩和美好，進而使其能更好的理解社會生活，最終促使語文整體素養得到提升。

一、開放性

對初中語文閱讀教學而言，生活化教學的開放性主要體現在以下幾方面。

第一，閱讀教學內容的開放性。語文這門課程要學習的內容很多，并不僅限于課本，為提升初中語文閱讀教學的有效性，學生應該將教材看成起點，通過閱讀的學習開拓視野，并將積累的知識應用在生活中。當前的素質教育主要提倡的是“用教材教”，所以教師對教材的講述僅僅只是讓學生在書本知識中了解、認知語文，然后喜歡語文，最終還是促使其能將視野擴大到生活中。比如《從百草園到三味書屋》這篇散文，只是記錄魯迅先生孩童時期的成長經歷，但若想通過這篇文章了解魯迅先生整個孩童時代的經歷，則還要涉獵更多有關魯迅的記載，而這些知識的學習就需要學生在后期的生活中以及課外閱讀中多加注意。

第二，學生閱讀思維的開放性。語文是人們交際的主要工具。語文閱讀學習的過程就是在教師教和學生學的共同作用下促使學生的思維能力得到發展，進而提升其交際能力。……